小狮子课件10篇。
每位教师在授课之前都会携带自己准备的教案和课件,因此他们会精心设计每份教案课件的重点和难点。在上课时,老师会按照教案课件来实施教学。栏目小编认为这篇名为"小狮子课件"的文章非常值得一读,现在向您推荐,希望它能为您提供一些有趣的启示!
小狮子课件【篇1】
一、立足文本,合理设计训练内容。
如今的课堂教学节奏快,容量大。如何合理地处理教材,设计有效的训练内容,这就要求教师在制定教学目标时,就要了解学情,了解教情,立足文本,合理取舍。
为了突出重点,刘老师把一些语言训练有效地穿插在学习文本的各个环节中。如,在教学狮子和小树的对话时,苗老师先通过自己的引导:给学生两个词“奇怪地”、“慢吞吞地”,让学生朗读体会前后不同的语气,接着让学生自己给第五、六节也加上词语并试着读读看。这样小朋友的思路打开了,真正做到了阅读与思维训练紧密结合起来,在阅读实践中体验和感悟。
二、字词教学各有侧重。
字词教学,是低年级课堂教学中的一个重点。在本节课的教学中,刘老师注意将字词教学与文本内容的学习融合在一起,根据每个字的特点各有侧重地展开教学。有的字抓字音,如“另”“应”这两个字,苗老师要求读准后鼻音;有的字注重字形,如“练习”的“练”字,“刻苦”的“刻”字,“应该”的“该”字,“练”字右半部分学生容易和“东”混淆,刘老师还要求学生书空一下,帮助学生进行区分;刘老师还让学生进行扩词练习,帮助学生积累词语。就是这样,苗老师在识字教学中运用不同的方法,加强了对字形的精细化记忆,根据学生、教材、老师自身的特点,在教学过程中合理分布,分步落实,各有侧重。
三、朗读中理解,朗读中感悟。
语文课的书声朗读,是不同于其他学科的一个重要特征,本节课就很好地体现了这一特征。在整个教学过程中,苗老师多次组织学生进行各种形式的朗读,有比赛读、自由读、个别读、齐读、引读、填提示语读等等,收到了良好的效果。如,为了帮助学生理解“刻苦”一词,刘老师引导学生将“整天”一词进行扩展,引导学生一边做动作,一边朗读。学生在“早上,小狮子……中午,小狮子……下午,小狮子……晚上,小狮子……”的反复的表演与朗读的过程中理解了“刻苦”、“ 整天”的意思,体会到了小狮子练功的辛苦,学习本领的不易。这远比老师枯燥的说教要有用的得多。
当然,人无完人,课无完课,今天的课,我觉得在以下方面可以商榷:
在让学生观察“滚扑撕咬”的图片时,只有一幅图,不能很明显地分辨四种不同的动作。——建议用四张不同的'动作图,让学生逐一观察,然后自己来试着做做动作,接着问孩子:“小狮子脸的‘滚扑撕咬’与你们做的一样吗?”引导孩子思考:小狮子练习的是生活的本领,是搏斗、捕捉猎物的本领,小狮子生活的是丛林中……从而帮助学生建构起这样一个概念:小狮子练习的本领是很厉害的,而且想练得好也是很困难的!这样也为教师在后面问学生:“小狮子在练习时会遇到哪些困难呢?”时才能说得更深入、更实在!
小狮子课件【篇2】
关于《两只小狮子》教学设计
教材分析:
《两只小狮子》是一篇童话故事,内容新颖,生动有趣,故事性强,具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段,主要讲了两只小狮子的不同生活态度,一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育:应该自己学会生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生:从小应该勤奋学习,学会独立生活的能力,不能一直什么事都靠父母这一道理。
本课教学的重点是学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
教学理念:
1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的人性课堂,是学
生发展的娱乐场,学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发,运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
做做动作、反复诵读感悟,体验课文的情感,让学生从中受到教育,愿意做一个勤学本领的好孩子。
3、注重创新,培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的,本课的学习,教师在引导学生对文本的解读中,致力于学生想象能力的培养,通过想象扩大语文文本的空间,培养孩子的创新能力,激发学生的多元感受。
教学目标:
整等习等6个字。
学习积累懒洋洋这一类的词。
交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读,扩展想象等加深对不同角色的理解,体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
态度、价值观:让学生从内心喜欢阅读类似童话故事,愿意阅读更多的童话故事。通过学习,喜欢文中的勤狮子,为懒狮子担忧,希望他能改正缺点,刻苦学习,渴望自己也是刻苦的勤狮子,长大成为真正的狮子。明白不能依赖父母,应该从小就学习生活本领的道理。
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入
1、小朋友,你们喜欢看动画片吗?知道辛巴是谁吗?
2、说说你对狮子的了解?
3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》,看看这又是两只怎样的小狮子?
出示课题,随机学习狮的读音和字形。
(小孩子都有爱看动画片的特性,我从谈话是否爱看动画片入手,是否认识辛巴入手,激发学生的兴趣,从而导入本节课要学的内容,更能引发学生的注意点,提升学生的兴奋点。)
二、初读课文,感知内容,认识生字
1、学生用自己喜欢的方式读课文,遇到生字朋友用喜欢的符号画下来,
借助拼音朋友,多读几遍。
2、4人小组合作学习生字,每小组都有一套生字卡片,请小组长领着小伙伴学习生字,说说有什么好办法记住它们。
(教师并没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的生字,这是尊重了学生的原有知识和体验,注意挖掘学生的潜能,培养了学生自主学习的能力,发挥了学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着他们学,扎实牢固。同时,识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,也有了兴趣。)
4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文,边读边想:你想和哪只小狮子做朋友呢?
(读书不是盲目的,要思考,要解决问题,要讲究好方法,所以在安排让学生读课文时是有目的性的,如:读出疑问句和感叹句的语气,要求边读边想,想和哪只小狮子做朋友呢?这是尊重了学生个体感受。)
三、创设情景,朗读感悟1、2自然段
1、出示图片,用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现?
2、自由练读,读写两只小狮子的不同表现的句子。
指导读第一句:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
(1)指名读。
(扑、撕、咬的动作?
(3)学生再读,边读边想象小狮子练功的情景。
(4)为什么这小狮子要整天练这些呢?
指导读第二句:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干?
(1)指名读。
(2)让学生演一演懒洋洋的样子,并把这个词贴到懒狮子的旁边。
(3)看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来,其余小朋友配合着配上动作表演。
4、学到这儿,你想分别对这两只小狮子说些什么吗?
(第三板块的安排,我一开始就从图入手,激发学生的情感,建立了图与文字的联系,比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。通过一些动作的表演,使学生更能明白地知道两只小狮子的不同表现,当学生真正感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这时让学生读,一定能读得有滋有味,要比老师先讲解如何读要好得多。接下来从你想对着两只小狮子说些什么呢?人与动物的沟通与对话,是情感的交流。)
四、巩固生字,指导写字
1、用生字组词读。
2、游戏巩固生字。
(本课生字较多,用一课时解决,任务较重,学生识字快,忘得也快,必须把识字任务分散快,每课都识字,每课都巩固,这样就容易扎实的掌握。)
习
学生先观察,说说注意点等。
教师范写,重点讲解练。学生描红,练写。
师生讲评。
(写字谦让学生观察很重要,通过他们自我分析、自我发现、自我归纳,在学生有了初步感知的基础上,再有重点的指导怎么写,其实关注的是学习过程,体现的`是师生的合作。)
第二课时
一、复习导入
1、检查生字认读情况。
2自然段。
3、导入:这节课我们继续学习《两只小狮子》。
二、导读37自然段
1、自由练读。
2、同桌合作读,可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
(1)小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢?
(2)读小树的话,要把疑问的语气读出来。
(3)观察图上懒狮子的样子,体会该怎么读懒狮子的话。
4、引入情景,重点指导读狮子妈妈的话。
(
(2)我当狮子妈妈,小朋友当懒狮子,用你们的表情告诉大家,老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
(3)懒狮子们,听了妈妈的话后,你们在想些什么呢?你们以后会怎么做呢?
(4)同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。
结合前文勤狮子的表现理解什么是生活的本领,什么是真正的狮子?
(5)在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
(第二环节的设计,我是这样想的:所谓读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么让学生说出来,表演出来,顺其而教,可谓你是快乐的,我是幸福的,课堂教学就生动有趣了。另外,安排教师与学生合作读,教师以平等的态度对待小朋友,把小朋友当成了朋友,学生兴趣倍增,相信他们一定会读得很投入。还有,孩子们不能直接体会到什么是狮子的本领,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,从而也就领悟了狮子,明白了狮子妈妈的话。)
5、4人小组分角色表演读全文。
三、扩展训练,积累词语
积累懒洋洋这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书
中搜集。
(这一环节的设计,是注重学生的积累,除了教师做引导之外,也注重了学生课外知识的积累,从而扩大了阅读量,符合新课程的理念。)
四、指导书写
(教法同第一教时的书写指导)
五、联系生活实际,总结
学生课文后,你觉得自己是一只怎样的小狮子呢?夸夸班级中的勤狮子。
(课文与实际联系,在这样的联系之中,学生的想象由文本转移到了人本,自然加深了对狮子妈妈的话的理解,对童话教育意义的领悟。)
小狮子课件【篇3】
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习积累懒洋洋这一类词
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
【教具准备】
生字卡片、图片、头饰
一、激发兴趣,谈话导入
1.昨天我们认识了两只可爱的小兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)
2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。
二、初读课文,感知内容
1.学生自由朗读课文,读准每个字的音,遇到生字做上记号,多读几遍。
2.把课文读给同桌听,互相正音。
3.指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
4.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?
三、创设情境、朗读课文
(一)导读第2自然段
1.学生自由练读。
2.出示小狮子滚、扑、撕、咬的四个图片,请学生把这四个字分别贴上去。
3.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
4.请学生表演懒洋洋的样子,并把这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上,并看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢?
(二)导读3~7自然段
1.自由练读,读出角色的语气。
2.四人小组合作读,可以分角色读。
3.各小组读书比赛。比赛过程中指导学生读好疑问句。
4.引入情境,角色朗读,重点指导读狮子妈妈的话。
(1)师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(2)老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
(3)狮子们,你们有的在点头,有的好象在思考,有的不好意思地低下头你们在想什么呀?
(4)同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
(5)在刚才大家说的基础上演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
四、拓展训练,积累词语
积累懒洋洋这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
五、认读生字、巩固读音、书写生字(略)
小狮子课件【篇4】
第一课时
(一)导言引入,读题识字
.导言:同学们,我们都知道,狮子是一种非常凶猛的动物,被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子,他们小时候的表现可不一样呢!那么他们是不是都能够成为勇猛的动物,成为兽中之王呢?现在我们就来学习这篇很有意思的课文。(板书课题)
.齐读课题,注意读准“狮”。提示:“shī”是整体认读音节,读翘舌音。怎样记住这个字?(反犬旁加上“老师”的“师”字)
(二)初读课文
.学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍。
.教师范读或听录音朗读全文。
.学生试着读一读,注意读准字音,读通句子。
(三)细读课文第二自然段,感知内容,认识生字
指名读第二自然段,指导学生认识其中的生字。
(后鼻韵母;“懒、练”的声母是边音“l”;“洋”是后鼻音。
(2)学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如,“整”的下面是“正”,把“正”换成第三声就是“整”的读音;“滚”,水烧开了就是滚烫的,所以是三点水旁。
(3)练习用这些生字组词。
(4)再朗读这个自然段,要求看清字形,读准字音。
(临写。
(
第二课时
(一)复习检查
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
(二)看图朗读
.投影显示两幅插图,说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
.指名读第三至七自然段,想一想:懒狮子真的很懒吗?从哪些地方可以看出来?小组讨论、探究。(整天晒太阳;不学本领;不愿吃苦头)应该怎样读小树和懒狮子的对话?
.你觉得懒狮子这样做有道理吗?结合懒狮子的话说一说。
.朗读第六、七自然段,说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。
.分角色朗读第三至七自然段,读出角色的语气,体会其中的道理。
.读读说说。①学生看课件(或投影、或课后题),读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句:懒洋洋地。要引导学生打开思路,多说一些短语,可提示学生要填的都是表示动作的词语。
.齐读课文最后一段。指导认“将、*、应”等三个生字。
(三)举行朗读比赛
学生有感情地朗读课文,比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上,选出一个代表,大家协助他准备,然后到全班朗读,评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。
(四)扩展训练
.朗读课文最后一段中狮子**的话。想一想:懒狮子听了狮子**的话,会怎么想,怎么做?学生先独立思考,再分小组讨论发言,然后全班集中讨论交流。
.根据讨论的意见,一人扮懒狮子,一人扮妈妈,表演懒狮子和**的对话。
小狮子课件【篇5】
第一课时
教学目标:
1、读准生字的音,了解个别生字的意思:滚、扑、撕、咬,非常刻苦等。
2、正确、流利地朗读课文。
3、以取名为由,了解两只狮子的不同表现,从中悟出“应该从小锻炼生活的本领,不依赖父母而生活。
课前 :
一、认识狮子,导入新课。
1、孩子们,看,曾老师为你们带来了两位朋友______(狮子)?你所知道的狮子是怎样的?
2、师小结:狮子还有一些什么样的故事呢?今天就让我们走进大森林去了解一下吧。
3、过渡揭题:在遥远的大森林里,狮子爸爸和妈妈生了两个宝宝,他们就是——(师板书课题,生书空并读课题:27两只小狮子)
师:跟曾老师来板书课题。(狮字是形声字,左形右声,我们用加一加的方法记住它:左边一个动物的偏旁是反犬旁,右边一老师的师,)
4、这些天狮子妈妈正烦恼着呢!因为两个宝宝还没取名儿呢。你们愿意帮帮她吗?
二、读课文、取名字,找理由
〈一〉读课文,学习生字
1、取名字可不是一件容易的事哟,它得讲求学问呢。但只要你把课文读懂了,你就会取名儿了。
2、现在我们先来认识下字宝宝,P122读一次。
看来并没有把你们难住哦,字宝宝又藏到课文里面去了,下面就让我们读读课文,注意要读准字音,把句子读通顺哟!(生自由读课文)
3、教师检查学生学习生字的情况。
(1)现在我再给你们一次机会把字宝宝的音记准啰,呆会我要请小老师领读。P122学生拼读书本我会认我会写。
(2)有拼音你会读,没拼音谁会读?(出示课件,指名读)
(3)有人教你会读,谁会读?(开小火车)
(4)一起来吧!齐读
小结过渡:哇,祝贺你们已经过了生字宝宝关了,咦?生字宝宝呢?哈,原来它们跟你们玩捉迷藏的游戏藏到书里了,让我们一起玩游戏好吗?现我们要来比赛,不如我们分大组比赛怎样?准备接招啰!(读课文)
师:哇,你们真是太棒了,大组派的比赛根本分不出胜负嘛,怎么办呢?每个小组先推荐一个同学来读一个自然段,看看哪个小朋友读得最好,谁是最会倾听的小观众呢?
师:哎呀,你们都读得那么流利,看来我们都是冠军呢!
师:现在想要给小狮子取名字了吗?为了让你们给宝宝们取个特别的名字,现在请你们再读课文,呆会告诉老师你要为谁取名字,为什么要取这个名字!
〈二〉取名字,说理由。
过渡:你想为哪只小狮子取名字呢?(学生交流汇报。)
生:我想为……
1、学习写勤狮子的句子
出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。
(1)生齐读
(2)读了这句话,你觉得这是一只怎样的小狮子?(抓“刻苦”)
(3)说说英雄小狮子都是怎么刻苦练功的?(重点抓“整天”和“滚、扑、撕(动作撕纸)、咬” 来理解。)理解“整天”,可让学生先说说它的意思,再谈谈它是怎么从早到晚刻苦练功的。
理解“滚、扑、撕、咬”。先让学生表演,来理解词语的意思,然后想想勤勤一天到晚地这么练功可能会遇到什么困难,从而深入理解“刻苦”的含义。
师小结:每天,勤勤起早贪黑,滚扑撕咬。不管严寒酷暑还是日晒雨淋,他依然坚持不懈地在勤学苦练可见,他真是一只刻苦的狮子啊。
师:英雄小狮子多么刻苦呀,整天练习(这课件出示:扑、滚、咬、撕、),因为它想成为狮子王,所以必须要学会生活本领,这些本领就是咬、扑、撕、滚)
2、学习写懒狮子的句子
过渡:整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦的一只小狮子叫勤勤,那另一只狮子呢?
生答,师出示句子:、“另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。”
(1)他都不干些什么?(滚、扑、撕、咬)
(2)那他都在干什么?(结合插图理解“懒洋洋”。)
(3)能读出这种感情吗?抽读,齐读。
三、读中悟。
1、懒狮子的表现让旁边的小树给急坏了,它说——(师引读,生接读3——6自然段)
那些苦头指的是?
原来它什么也不干,不去吃那苦头的原因就是……
2、这时候的懒狮子还以为自己 ?(很了不起 )用了自以为了不起的语气再读读一段话。
3、师:看到小狮子这么骄傲,狮子妈妈说什么来着,一起读读狮子妈妈的话。
出示句子:“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正 (真正的狮子就必须学会?)的狮子!”
(1)生齐读。(读出妈妈教育孩子的语气。)
(2)师小结:听了妈妈的话后,你认为小狮子会怎样做呢?
我相信懒狮子一定会在妈妈和勤狮子的帮助下,滚、扑、撕、咬,刻苦练功,成为一只真正的狮子。
四、写字:
1、 你们用智慧帮宝宝们取了名字,看看狮子妈妈有什么话要对你们说?(课件)
2、出示生字:苦 学 常 怎样记住它们?
3、发现它们的相同之处?上下结构的字
4、教师板书苦学常,学生书空。
5、学生描红
小狮子课件【篇6】
目标:
知识与能力:1.有感情朗读课文,通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。
过程与方法:2.理解课文,通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”,了解两只小狮子的不同表现,分别感受小狮子的“懒”与“勤”
情感与态度:明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
教学重点:理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语,体会小狮子的勤与懒;有感情地朗读课文。
教学难点:有感情地朗读课文
一.复习导入
1、以“开火车”游戏,复习生字词语。(出示生字卡片)
2.同学们表现真棒!
今天我们继续和小狮子交朋友,请大家齐读课题:27.两只小狮子。(提前板好)
3.狮子妈妈生下两只小狮子,可是这两只小狮子太不一样了,
这两只小狮子分别是什么样子呢?
我们应该给这两只小狮子起个什么名字呢?
生:两只小狮子一只很勤快,另一只很懒(重点:此处可以训练说完整话)(比如生1:一只小狮子很勤快。生2:一只小狮子很懒。师引:两只小狮子分别是什么样?谁能完整说一说:这两只小狮子一只很勤快,另一只却很懒)如果出现“却”这个词,可以表扬:你还会用上“却”这个字,真了不起。不出现就算了
师板:勤快 懒惰
二、回顾课文、细读感悟
(一)感受小狮子的勤快
1.这两只小狮子一只很勤快,一只却很懒,那么你喜欢哪只小狮子呢?老师想请几个同学读读课文,其他同学一边听一边思考,你喜欢哪只小狮子呢?为什么?
生:点读课文。(出示读课文要求)
2.你喜欢哪只小狮子?(出示第4张)
3.看来大家都喜欢勤快的小狮子,把你喜欢的原因,用“横线”在课文里画出来。(出示第5张)
生:自画
4.谁把你找到的句子读一读?
5.其他同学你找的也是这句话吗?生:是。找错的小朋友赶紧改一改。
(此处再找一名学生读这句话,指导顿号的朗读,指导后再让一名学生读)
6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了,小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬呢?(出示6、7、8、9张)
(因为它要掌握生活本领 ,将来成为林中的大王)
(板:滚、扑、撕、咬——? 学本领)
7. 大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它,那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗?
8. 你的表演真精彩,练了这么多本领,能说说你有什么感觉吗?
(感觉有点累。)
9.同学们,大家刚才做不到1分钟就累了,可是小狮子却是——整天在练习。
早上,………..(师)理解“整天”,一边说一边大屏幕就出示了。
你来填一填。(出示12、13、14张)
生:点填。重要是用书中的语言
10.春、夏、秋、冬,小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,这真是一只(勤快)的小狮子啊!那你能不能通过读表现出来呢?(感情朗读指导,再点读两人,齐读。)
练习:说句子——整天———
(以上环节最多10分钟)
(二)大家都喜欢勤快的小狮子,因为它在刻苦学习本领。你们为什么不喜欢懒惰的小狮子呢?
生:说后,师引导:你能用文中的话来回答就更好了。
请大家用“波浪线”画出(出示16张)
师:一只小狮子在学本领,可是这只小狮子却在懒洋洋地
板出:晒太阳
师:你能把懒懒的感觉读出来吗?(出示17张)你们看这只懒狮子,他在干什么?(翘着二郎腿,很悠闲地躺在地上。)多懒呀!他的兄弟在刻苦练习本领,他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。板书:懒洋洋
师:请你读得慢些,才能把这种感觉读出来。(生再读)
师:听出来了,你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读,读得比他更懒些。
课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳,还会懒洋洋地干什么?(课件出示短语练习:懒洋洋地——)睡觉、说话、做事、走……(出示第18张)
师:这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。
师:通过刚才的学习,我们知道了这是两只完全不一样的小狮子,现在,老师想请你们试着完整读读这段话,希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。(同桌两人,左边的同学读勤狮子,右边的读懒狮子)
师:小狮子这么懒,小树可看不下去了,它说:“你怎么不学点儿本领啊?”出示这句话,懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:(出示第19张)
指一名学生读出:我才不去吃那苦头呢!
随机指导朗读:哦,懒狮子可是慢吞吞地说呢,你再读(另叫一名学生读)
师:小树说:“那你以后怎样生活呢?”(出示第20张)。
懒狮子说:点击出示句子“我爸爸妈 妈是林中的”,点一名小朋友读。
师:如果你就是这只懒狮子,你说这话时,会用什么心情说?(出示第21张)
指导读出:自豪、骄傲、得意的语气。
两名学生读就可以了。
师:一名学生读完,顺便就对那名学生说“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子。”(出示这段话第22张)
师:狮子妈妈的话有道理吗?可是怎样的狮子才是真正的狮子呢?谁来告诉我?(出示23张)
师:听了妈妈的话后,懒狮子会怎么想?怎么做呢?(出示24张、25张)
(三)感悟应该自己学习本领
说一说
师:生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?(出示第26张)
比如说:在数学课上,遇到不会的题了,我们要怎样?
再比如说:老师不在时,我们要怎样?
生1:我想对第一只小狮子说:“小狮子,你真能干,你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习,学会生活本领,不依靠父母。”
生2:我要对懒狮子说:“懒狮子,你也应学会生活的本领,要不将来你会饿死的”
生3:我也对懒狮子说:“懒狮子,你总想依靠父母,可是你父母将来不在了,你怎么办呀!”
师:大家说的对!如果懒狮子能够知错就改,像勤狮子一样刻苦练习,它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子!
师:学了这个故事,能说说你今后打算怎么做?
师出示名言。少壮不努力……..,希望大家在学习、生活中也能勤学苦练,练就一身真本领,将来成为一个真正的人,一个有用的人。(出示第27张)
板书:
两只小狮子
勤快?? 懒惰
滚、扑、撕、咬?? 懒洋洋
学本领? 晒太阳
小狮子课件【篇7】
1、教材分析
各位领导、各位老师,今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好,于是整天懒洋洋的晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。
这篇课文篇幅较长,表现形式以对话为主。
2、学习目标
根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识,特制定了如下三个教学目标,力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础,以读的训练为主线,力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。
1)知识技能目标:认识11个会认字;能正确、流利、有感情地朗读课文。
2)过程方法目标:通过创设情境、朗读感悟、互动探究,努力激活教与学的气氛,力求教学过程的生动活泼。
3)情感态度目标:从内心喜欢阅读、朗读童话故事;明白从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不应该依靠父母生活的道理。
3、教学重点、教学难点
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解,而应让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴涵的`情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度。因此本课的教学难点是:理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,懒狮子懒洋洋的什么也不干,体会妈妈对他的教育。
小狮子课件【篇8】
一、教材分析:
《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课,课文通过描写两只小狮子不同的表现,折射出从小不应该依赖父母,要学会生活本领的道理。
二、教学目标:
1、认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读,扩展想象等加深对不同角色的理解,体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、喜欢文中的勤狮子,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。
师:(导入)今天老师给你们请来了林中之王。瞧! ( 多媒体) 知道他是谁吗?师:谁来大声的读读他的名字?
师:狮是翘舌音,“子”是轻声,你读的真准,请你再带大家读一下好吗?师:在读的时候要干脆利落,不能拖腔,大家一起来读
师:许多兽类动物的名字都带有反犬旁,反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。 左边是反犬旁,右边在加上老师的“师”字就是狮子的--狮
2、看拼音读词语,说说在读音上需要提醒大家注意什么?
4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的?
1、师:两只小狮子虽然是同一个妈妈,但他们的表现却不相同,从课文中哪些语句可以看出来的。
师:你们知道吗?这些天狮子妈妈还真苦恼着呢?因为这两只小狮子还没有取名字,你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗?(生:愿意)
师:不过,取名要有根据,要有理由,这理由要在课文中找,有问题吗?
师:有些同学已经想好名字,找到理由,为了一会儿说的时候能更显出你的水平,你把这些句子好好再读读。
师:你们都给小狮子取了些什么名字?我都急着想知道呢!
生1:我给一只小狮子取名叫小不点,因为他总离不开爸爸妈妈,好象长不大。 生2:我给一只小狮子取名小勤快,因为他每天练功很勤快。(师板书:小勤)
师:这名字多好呀!它多符合这只小狮子的特点呀!谁有好办法记住“懒”字? 师:我们班的同学取的名字真不错,狮子妈妈感谢你们的,我觉得小勤和小懒比较好,正好还是一对反义词呢,非常符合这两个小狮子的特点。板书:(勤狮子 懒狮子)
师:咱们先说一说小勤吧,为什么说它是一只勤狮子呢?
课件:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
生4:如果它在河边练功,说不定会一扑,掉进河里。
师:是啊!夏天,火辣辣的`太阳照在头顶上,小勤的脸上身上全是汗水,冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而小勤却冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但还要练功,,可见他是多么的刻苦(板书:刻苦练习) 师:谁把咱们感受到的这些读出来呢?(指名读)
师:我看,勤狮子听了你们的朗读,他练得更加勤奋了,让他听一听咱们全班的朗读好吗?
3、师:一棵小树看到了懒狮子这样做,它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说:
懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”
从小树和懒狮子的对话中,你说懒狮子为什么这么懒呢?
4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了,她既着急又担心,就对懒狮子语重心长的说:“孩子,将来我们老了,不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
什么是真正的狮子呀?
五、迁移角色,书写生字。
1.给小狮子找朋友(用生字组词)。
2.学习勤劳的小狮子,练习书写“练、习”两个生字。(学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。)
师:懒狮子听了妈妈的话,今后他会怎样做呢?如果我是懒狮子,听了妈妈的话,我会- ________________________。
师:看来,同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子,那你们呢?现在学好本领,是为了将来成为什么样的人呢?
师总结:我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦,从中做一个真正的人,一个有用的人。
六、拓展阅读,巩固阅读方法。
1、两只小狮子对生活的态度不同,他们以后的生活也会有很大的不同。下面,我们来看语文主题学习丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求:
A 借助拼音自己读一读文章,看看文章中里都有谁?他们在干什么?结果怎样?
B 这个故事让你有什么收获?
每个人都有自己的长处,也有自己的短处。我们要正确的认识自己,在今后
小狮子课件【篇9】
1、(媒体出示狮子图)今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呀?齐读课题。
2、(出示生字卡片“狮)谁来读读这个生字?翘舌音读得很准,请你当小老师带大家读。
3、你们是怎么记这个“狮”字 的呀?说的真好,左边的反犬旁表示它的意思,右边的“师”表示它的读音,其实呀,带有反犬旁的字还有很多,你还知道哪些呀,(指生),你们发现了吗,刚才你们说的这些字都表示――动物。
1、课文写两只小狮子什么事呢?让我们赶快来听听这个有趣的故事吧。(播放媒体)
2、同学们听得都入迷了。想自己读一读吗?那赶紧打开课本。用自己喜欢的方式读课文,注意借助拼音读准字音。读完课文后,拿出你的生字卡片,同桌互相读一读,好吗?开始读书吧。(生读课文、认生字,教师巡视。)
1、看到同学们一个个如饥似渴地读书,字宝宝们迫不急待地想蹦出来和你们见面了,让我们赶快和它们打打招呼吧!(媒体出示:整天)第二个呢?生:练习。
师:你能用练习说一句话吗?你们在语文课上练习什么?体育课呢?
师:哟,你们看所有的生字都是飞出来,只有“懒洋洋”是慢慢地走出来。谁能把这种慢的感觉读出来?
师:课文中有一个跟“懒洋洋”很相似的词,是哪个?生:慢吞吞。
师:老师把懒洋洋和慢吞吞放在一块儿,你发现了什么?
师:你不但发现了,还能把自己的发现讲清楚,真了不起,老师奖励你们欣赏几幅图。(媒体出示竹叶图)瞧,这么绿,可以用哪个词形容?生:绿油油(媒体出示)
师:现在没有拼音的帮助了,你还能读吗?(齐读)一起读,边读边想你觉得哪个字特别难记,需要别人的帮助? 生:“滚”难记。
生:左边一个三点水,右边上面是点、横、中间一个公,下面是少了点横的衣。
生:一件湿的衣服,还滴着水,老公公用衣架架起来了。
1、这是怎样的两只小狮子呢,让我们再一次认真的读读课文,边读边想,你更喜欢哪一只小狮子,为什么?(生自由读)
2谁来说说你更喜欢哪一只小狮子呀,为什么,好,为了更好的区分它们,我们就叫第一只小狮子勤勤、另一只小狮子叫懒懒,好吗?(板书)
3 这两只小狮子呀虽然都是狮子妈妈生下来的,可它们有不同的表现,我们来看看勤勤的表现。
师:请同学们读读这句话。你从这句话中读懂了什么。
师:谁来用手势做一做滚、扑、撕、咬的动作。 (师指名一生表演)
滚― 扑--
撕―猎物的皮太厚了,再用点劲撕。
咬―猎物太大了,还没咬死,再咬。
师:勤勤,你们辛苦不辛苦呀,好请坐下,其实呀勤勤练这些本领不尽辛苦,而且呀还有可能遇到许多困难,你们猜,它一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?
生4:小狮子是在森林练,风会把灰尘吹到眼睛里去的。
师:引读:是呀,小狮子也许打滚时擦破了皮,可它还是……
它也许累得直不起腰来,可它还是……
它也许弄伤了自己的爪子,磕破了头,可它还是……
中午,火辣辣的太阳照耀着大地,一只小狮子……
傍晚,太阳公公已经下山了,一只小狮子……
师:小狮子就这样面对重重困难,可它依旧从早到晚整天练习滚、扑、撕、咬,这就是“刻苦”的意思。(板书:整天练习非常刻苦)
这么勤劳的小狮子,小朋友再来读读这句话,看谁读的让人一听就感觉这只小狮子非常刻苦。(自由读――指名读――齐读)
五、学写生字“练”
同学们,面对这样的一只小狮子,你想对它说什么?
师:我们也像勤勤一样刻苦练习本领好吗? 生:好。
师:那就来练一练写字的本领吧。(课件出示,田字格中的“练”)要想写好字,观察是关键,你们仔细看看,怎么才能把“练”字写漂亮呢?
生:“练”字左右结构,左边瘦一点,右边胖一点。
师:你真会观察,还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮?生1:“撇折”折在横中线上。
师:是啊,右边像东,竖钩歪着头,拿出手指跟着大屏幕一起书空,注意笔顺。生:(学生书空。)
师:你们指挥老师写一个,好吗?(学生观察)你们先漂漂亮亮地描一个,再写一个。
师:(实物投影展示两个生的字)请小小书法家们来评评xx同学写的。这个“练”写得怎样?
师:我们班的小朋友练写字真勤劳,就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比,那他可就(师生齐)太懒了
1、你们瞧,懒懒此时正懒洋洋地晒太阳,什么也不干。(出示句子)另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。”
2、这么懒的一只狮子,你们觉得,他除了懒洋洋地晒太阳外,还会懒洋洋地干什么呢?( 懒洋洋地说话。懒洋洋地走路。)
师:看来你平时是一个很有精神的孩子,让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时你什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的?
3、你如果看到一个小朋友做什么事都是懒洋洋的样子,你心里会怎么想?(他将来一定没出息。他不管干什么事情,都会有头无尾。)
4、是呀,懒懒的好朋友小树也和你们一样,很担心懒懒。小树对懒懒说了些什么呢?现在请同桌的小朋友,一个表演小狮子,一个表演小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,好吗?
师:希望同学们能够学习我们的优点,克服我们的不足,比我们读得更棒。
师:那苦头指的是哪些苦头? (在练习的时候很累。在练习滚、扑的时候还会受伤。)
B、学习第二句话。
师:懒狮子不学本领的原因除了怕吃苦头,还有什么?(小狮子觉得他的爸爸妈妈是林中的大王,他想靠爸爸妈妈养活他。)
师:你们猜懒懒说话时还会有什么样的动作呢?(拍拍胸脯,竖竖大拇指,挥挥手……)
师:这时候的懒狮子,请你送他几个词 (得意洋洋、自以为是、骄傲、自满、自夸自大……)
师:表情真丰富,来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话 ,读出它那骄傲的样子。(指名读、评价)
师:他们之间的对话呀被狮子妈妈听见了,她会对懒懒说什么呢,懒懒以后会是个什么样子呢?我们下一节课来学习这部分课文。同学们回去后把两只小狮子的故事讲给爸爸、妈妈听。
小狮子课件【篇10】
新课标指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验
,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将本堂课的教学思路拟订为:激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。
(一)激趣导入、感受乐趣
众所周知,“兴趣是最好的老师”,这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。常言道:良好的开端等于成功的一半。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让学生感受乐趣。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林,一边高兴地说:“小朋友,咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧!”接下来出示狮子妈妈一家人的图片,说:“瞧,谁来欢迎我们了,咱们和他们打个招呼吧!今天这节课我们就去狮子妈妈家做客,好吗?”这种情境的创设让学生有身临其境之感,从而激发了他们学习的兴趣,自然地引出了本课内容。
(二)研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节:
取名字,初读感悟→说理由,深入研读→猜心理,感情朗读
1.取名字,初读感悟。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境:让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字,并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习,要求小组长注意检查生字的读音,再交流讨论一个最好的名字,最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的,但不管学生怎么说,只要是能自圆其说,我都会予以肯定、鼓励,以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要,重要的是学生的学习过程。
2.说理由,深入研读。
新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是一定要探究学生是怎么学习的,学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由,学生为了说服自己的理由,那就得再读书,从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。”这句话,于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词,让学生展开讨论:
1)说说勤勤刻苦练那些功?
当学生回答后,指名学生来表演一下,学生一定非常踊跃。接下来我又问:
2)勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难?
有的学生可能会说:“它的脚会蹭破皮,会流血,那天体育课,我跑步时就摔倒了,膝盖擦破了皮,还流了血,疼死我了。”还有的同学可能会说:“勤勤会累得满头大汗,可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生,它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!这样学生通过将心比心的体验,感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得声情并茂,要比老师先讲解怎么读要好得多。
3.猜心理,感情朗读
至于文中的懒狮子,虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子,但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点,同时结合本文是以对话为主的特点,我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。
首先让学生自读对话,猜猜小树和懒狮子它们心里想什么,还会有什么样的动作。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色,再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读,理解懒狮子的惰性及依赖心理,达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件,加深理解和感悟。
(三)拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪,关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活,是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节,引导学生劝劝懒狮子,就是让他们树立正确的生活观。同时,这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会,为学生提供了运用语言的舞台。
首先让学生讨论:你觉得懒懒这样想对吗?它如果继续这样下去会有好的生活吗?有的学生可能会说:“它这样下去会饿死的。”有的学生会说:“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入:这可糟了,你想劝劝懒懒吗?学生的情感被拨动起来了,一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后,用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画,再齐读妈妈的话,体会妈妈对它的教育。最后总结全文,告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们小朋友,你们从小也要学会生活的本领,不能依靠父母生活。
(四)布置作业、延伸乐趣
一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”,引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”,这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起,而且能让学生把这种情感延伸到课外,达到“课虽终,思未了,趣不尽,情更浓”的境界。为了达到这种效果,我设计了一个延伸性和开放性很强的练习:
1.课文编成课本剧演一演。
2.编故事,以“懒懒的变化”为主题,形式可多样:讲故事、演小品剧、画连环画等。
因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动,具有很强的实践性。我布置这样的作业,让学生任选其一,不仅给学生留下了创作的空间,还可以满足不同学生的需要。