被指导教师心得体会

2024被指导教师心得体会优选六篇。

在工作、学习和生活中，我们常常会有许多想法和感悟。写下这些心得体会是将我们在实践中获得的意见和感想记录下来的方式。或许你对于写心得体会会感到困惑，特别是对于“被指导教师心得体会”。如果你对此充满好奇，那么请参考下面为你准备的资料。这些资料仅供参考，希望大家能仔细阅读！

被指导教师心得体会 篇1

在指导青年教师成长的过程中也不断进步，成为他们的良师益友，指导青年教师成长也使我积累了更多的理论经验：

一、指导理论学习，促进业务潜力

为了尽快地提高青年教师的业务水平，用心引领青年教师订阅《中学化学教学参考》、《化学教育》等专业杂志，拓宽青年教师的学科知识面;指导他们学习《引领高中新课程》等书籍的新理念，并指导他们观看优秀课堂教学录象、听名师教学讲座视频，将新课改理念及现代教育理论的学习作为重中之重，要求他们摘记新课改理念及现代教育理论之精华，将所学到的理论、教法、技能运用到课堂教学中，不断更新教学理念，丰富课堂教学手段，提高教学技能技巧。透过学习，实践，再学习，再实践，学习目的是借鉴，总结结果是提高，将他人的经验加以验证、提炼、内化为自己的思想和行为，并逐渐构成自己的工作作风和教学风格，来促使青年教师不断提高理论水平和促进业务潜力。

二、端正职业意识，助树用心心态

在工作中首先是要看潜力，但如果心态不好，再有潜力也会无济于事。而往往青年教师对教师职业的认识有些偏颇。刚入行时，理想远大，憧憬着完美的未来，热情高涨，干劲十足，然而对教育教学实践工作中可能出现的困难和阻力估计不足，且年轻急躁，感觉事事不顺心，适应不了理想与现实的巨大反差，就会消极思考并认为地位钱财不如人，辛苦劳累多于人，而产生消极心态，不能用好的心态去应对工作中出现的问题和困难。

用心的好心态是教师做好每一件事情、应对工作中出现的问题和困难务必具备的一个前提条件。因此针对这种状况，我会用我自己的耳闻目睹及亲身经历与青年教师促膝谈心，以自己在工作中的感受，帮忙青年教师在教学实践中正确认识教师职业——琐碎、艰辛、平淡及清苦，教师职业工作需要不厌其烦、需要不遗余力、需要耐得住寂寞及需要挡得住诱惑。因此帮忙青年教师端正教师职业意识，树立用心心态，才能让青年教师认识到教师职业崇高的背后是艰辛，艰辛的背后是无尽的乐趣;才能让青年教师认识“心在哪里，成功就在哪里”;才能让青年教师明白无论成功之路有多曲折，都应秉持一种不服输的顽强精神，以用心心态去应对，唯有努力才能走向成功。

三、相尊交流沟通，互赢共同进步

青年教师既年轻又有活力，对新事物理解吸收得快，个性是新课程改革更是给了他们以用武之地，但他们教学经验少，无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。而作为老教师有经验，但对新事物理解吸收不如青年教师快。因此两者互补性强，若要构成团结协作的教师群体，就务必构成“同行相尊”的风气，人与人相互尊重，才能构成和谐环境及彼此信任关系，才能坦诚交流沟通，才能知己之不足，知人之所长，互相学习，互相鼓励，使青年教师的活跃思想与老教师的丰富经验溶为一体，生成更多的理论经验，以致新老教师都进一步提高教学技能，到达互赢共同进步的局面。

四、跟踪课堂教学，成长于每课时

青年教师是课堂教学的生力军，用心跟踪青年教师的课堂教学，每一节课后帮他开出“诊断单”，指出成功之处、不足之处及改善措施等，帮忙他们发现每课时教学的亮点。指导青年教师为成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行用心、持续、周密、深入、自我调节性的思考。跟踪到位、指导到位、关爱到位、帮扶到位，鼓励他们大胆进行课堂教学改革实验，探索课堂新教法，开创教学新局面。让青年教教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，改善教学方法的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，用心探索与解决教育实践中的一系列问题。透过教学反思，构成教育理念，重构课堂，重建教学，而促进青年教师自身专业发展，不断提升专业水平，而成长于每课时。

我尽心帮教，用心参加互助教学活动，悉心辅导青年教师学习和掌握新课程标准，分析教材等课程资源及教法，拓展教学思路，帮忙他们处理好教育教学疑难问题，使他们迅速掌握教学规律和方法。尽心帮教，做青年教师的良师益友。

被指导教师心得体会 篇2

游戏是幼儿园的基本活动。但随着社会的发展和人口的增多，农村幼儿园出现了大班额的现象，大班额对幼儿的成长和教师正常的教学活动产生了诸多不利，特别是创造性游戏的开展存在较大的困难。创造性游戏包括结构游戏、表演游戏、角色游戏。其中，表演游戏是幼儿喜爱的游戏之一，是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。现今，很多大班额幼儿园的表演游戏都流于形式，没有真正开展起来。究其原因，主要是班额过大、空间范围小，开展游戏存在拥挤、凌乱的情况。如何才能组织好大班额幼儿表演游戏？本文结合课题研究，谈谈具体的实践和体会。

一、选择合适的游戏内容，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的前提

农村幼儿园大班额的表演游戏内容的选择受到更多的限制，因此在内容的选择时要考虑：

1、结合本班幼儿的实际情况，选择符合幼儿生活经验的，内容活泼、有教育意义的.作品。故事、童话要让幼儿容易掌握和表演，有一定的故事情节，表演动作表情比较适合幼儿表现。

2、要选择人物性格特征较明显，场景、道具简单，便于师幼共同布置的作品。可以将桌椅、积木、胶粒拚图及实物等现成的材料进行利用。如《小熊请客》场景中的房子用桌椅，树用一张椅子就可以了，表演小朋友带上相应的头饰即可。

二、合理开发和利用游戏场地，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的先决条件

农村幼儿园的场地比较小，孩子又多，而表演游戏的开展需要较大的游戏场地，单靠每班的活动室是不够的，教师需要开发和利用其它的空间让幼儿游戏，室内外哪些空间可以合理利用？室内有活动室、寝室、盥洗室、储物室、过道、走廊、阳台、大厅，户外有绿地、绿篱、树木、花圃、沙池、山坡、运动器械、戏水池。教师应因地制宜，根据表演的内容有目的选择场地。如表演《金鸡冠的公鸡》就可以利用幼儿园的绿地、山坡，让幼儿在真实的情景游戏中，增加游戏的趣味性，解决游戏的场地问题。

三、有效使用游戏材料，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的必要条件

表演游戏的开展需要较多游戏材料，农村幼儿园现成的材料少，班级人数多，搜集、制作游戏材料是农村幼儿教师比较头疼的问题，可以从以下几个方面考虑准备游戏材料。

1、提供具有多功能的玩具和材料，避免材料功能的单一性。功能单一的材料，缺乏开放性，如那些颜色鲜艳、具体形象的成品玩具，不能满足幼儿表演游戏想象力的发挥，孩子们只是暂时对豪华用品感兴趣，玩了一小段时间孩子们就不喜欢，更换淘汰这样的材料，势必造成经济上的浪费。多功能的玩具和材料可以让幼儿在自身生活经验的基础上，充分发挥想象，教师应鼓励这种想象，激发这种想象，并创造条件满足这些想象。在故事《小羊和狼》中，用旧挂历纸、鲜艳的彩色塑料袋可以当服装，动物的羽毛可以用旧丝巾，等等。在表演活动中，孩子们还可用一些废旧的辅助材料当道具，如“石头”“鸡腿”用泡沫块来代替，各种小纸盒当成《小熊请客》的礼物。

2、寻找可利用的替代物，减轻教师开展表演游戏的负担。农村是个广阔的天地，有一些现成的物品可以作为表演游戏的替代物，如：野果、树叶、小石子等都可以作为幼儿表演游戏的素材；一些废旧物如洗净的各种塑料瓶、可乐罐、塑料袋等，还有各种纱巾、围巾，在表演游戏中会变成话筒、花瓶、裙子等，这些替代物能极大满足幼儿的创造力和想象力。同时，由于这些替代物来自幼儿自己的发现、创造，会增强他们自身的心理满足感，自然也会激发他们使用这些材料进行表演的积极性，从而提高材料的使用效益，减轻农村幼儿园教师开展表演游戏的负担。

3、幼儿参与制作游戏材料，激发他们参与表演游戏的兴趣。教师根据表演的主题和情节，为幼儿提供辅助材料和孩子们一起商议并制作道具。在制作道具的过程中，教会幼儿一些制作道具的方法，道具不必过于精致、鲜明，以免影响游戏的开展，并可以物代物。如教幼儿利用挂历纸、塑料袋、废旧报纸等，制作出简单帽子、服装等。

4、建立统一的“材料库”，资源共享，使材料使用率最大化。开展表演游戏时，为了使材料使用率最大化，同一年龄班安排相同的表演游戏内容，年段教师共同搜集、制作材料，并在班级教室里开辟一处“材料库”，将幼儿游戏所用的玩具材料都集中在一起，每个班级轮流使用材料，使材料“资源共享”，这样既能减轻教师准备游戏材料的工作量，又能帮助幼儿学习归类以及养成物归原处的好习惯，更重要的还在于提高游戏材料的使用效益。

四、多样的组织形式，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的根本保证

农村幼儿园的班额过大，而表演游戏的角色少，如果根据角色来分组，往往要分十几组，加上幼儿园的场地有限，幼儿等待的现象就比较严重，通过探索课题组找出几种解决的办法。

1、让部分幼儿当观众，讲述旁白部分，参与到游戏中。如表演《小兔乖乖》时，将幼儿分成四组，每组有10名左右的幼儿，一部分的孩子表演，另外的孩子当观众并讲述旁白部分，表演结束后交换角色。这样幼儿参与表演的几率就更高了，不会出现等待的现象。

2、一角色多人。表演游戏可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》时，故事中的白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶、白花、红花、黄花等角色，可以请几个幼儿共同扮演同一角色，解决了角色少、观众多的矛盾。幼儿表演同一角色，可以一起商量角色的动作，这样不仅培养幼儿的合作意识，为了使幼儿在原有的水平上得到提高。还可以让能力弱的幼儿跟在能力强的幼儿旁边学，从简单的模仿到自己表演。

3、扩编故事，增加游戏角色。将一些游戏经过改编、扩编后，内容更贴近生活，又增加了角色，这样就能解决人数多游戏角色少的问题。比如表演游戏“小猪盖房子”，教师在故事里增加了现实社会中常出现问题，如小白猪考虑省钱，学小鸟用树枝和树叶盖房；小黑猪为了买地得打工赚钱（搬木头或砖头等工作）；小花猪用砖头盖房时，自己忙不过来，请其他小动物来帮忙等等。三只小猪选择了不同方法来盖房子。最后恶斗大灰狼时，加入其它小动物的帮忙，战胜了大灰狼。从表面上看游戏好像发生了变化，但实际上其内隐的规则、玩法都没变，却很好地解决了幼儿人数多、等待时间长的问题。

4、将表演游戏与区域活动结合。为了保证活动的场地和时间，教师在活动区中设置表演游戏区。活动前，教师和幼儿共同收集制作相关的场景和道具；幼儿根据意愿自主选择和分配角色。幼儿可根据故事的情节边表演边游戏，将对文学作品的理解和生活经验融入到游戏中，创造出各种不同的情节，使故事情节得到发展、扩充，人物形象变得更加生动、丰满。

被指导教师心得体会 篇3

当前国内幼师生专业化水平有限，职业能力与综合素质普遍不高，导致学前教育事业的发展阻力重重。因此，必须从各科课程教育着手，着力突出职业教育特色，促进素质教育发展，全面提升幼师生的综合职业能力。本文立足于化学课程教育，探讨了幼师生职业能力培养策略，以锻炼幼师生的思维能力，吸引其主动学习，实现其职业能力的稳步提升。

幼儿师范教育目标旨在为社会培养高质量的幼儿教育专业人才，响应国家关于“人才培养应从娃娃抓起”的强国方针。幼师有别于普通基础教育及本科教育，应注重在学科教育中突出幼师特色，化学教育亦然。幼师生化学教育切忌沿袭传统应试教育理念，而应通过分析、解决一些简单、基础的化学实际问题，培养幼师生良好的科学素养，提高其职业能力，由此可见，培养幼师生的职业能力乃化学教育的应有之义。

近年来，随着各院校扩招力度持续加大，幼师生生源质量不断下滑，不少学生文化课基础薄弱，思维能力，逻辑分析能力、动手操作能力较以往也大打折扣。在学生畏惧、厌倦基础课程学习的情况下，一味追求幼师生职业能力的培养可谓难上加难。有学者研究发现，由于化学教育特点使然，其与幼师生职业能力培养的结合可达到相得益彰之效，即将幼教特色与化学教育有机结合，可使学生在知识和能力上均有所获益，促进幼儿师范教学由学科本位成功转向能力本位。

幼师生职业能力培养要求与化学学科教育诉求存在诸多相通之处。身为幼儿教师，不仅要回答幼儿因好奇提出的各类问题，具有一定的食品、卫生、保健等常识，还应具备足够的耐心与爱心，能够照顾、保护好孩子，关注其情感、知识、能力、行为、态度等各方面细微的变化与发展。而对于化学学科而言，其作为一门致力于以培养学生能力与科学素质的课程，有助于促进幼师生情感、意志、职业态度、综合能力等各个方面的全面提升，培养其良好的科学素养与意志品质。由此可见，通过行之有效的化学教育方法，有助于培养幼师生的观察、表达、思维、操作、创新等综合职业能力。

为有效培养幼师生的职业能力，应贯彻化学课程改革理念，清晰定位培养目标，适当降低教学内容深度，使幼师生能够分析和解决简单的化学实际问题，通过理论与实际的联系，着力突出幼教专业特色，提高幼师生的科学素养与职业能力。

幼师生教育并无高考的硬性要求，因此，应着力满足专业诉求。幼儿具有思想开放，好奇心强烈的特点，因此要求幼儿教师具备较广的化学知识，能够以浅显易懂的语言解释基本的`化学现象。在教材选择方面应注重降低难度、增加广度。以“氧化还原反应”部分为例，应将重点放在这一反应与日常生活的联系，如“苹果切开后为何会变黄”、“铁为何会生锈”等，而非定义、实质、氧化剂、还原剂等方面，如此也有助于提升有师生的学习兴趣。与此同时，应优化教材知识结构，应进一步拓展基础化学常识、幼儿营养、环保知识等内容，幼儿教育无需向孩子讲授枯燥乏味的化学知识，但却要回答其提出的简单问题，如“豆腐是怎么做出来的”、“香水为什么那么香”等，因此，化学教材中应注重拓展实用性知识讲解，缩减原子结构等内容，帮助幼师生筛选重点，激发学生学习兴趣，便于学生开展自学，逐步提升其自学能力。

观察、思维与表达能力是认知的基本过程，能够影响幼师生的想象、逻辑、分析、沟通等综合能力。因此，在化学教育中应注重加强综合训练，使幼师生逐步培养起善于观察、思考及表达的能力，并注重将绿色化学知识全面融入幼师生教学之中，增强幼师生的环保意识，借助于幼师生教育影响祖国的新一代。具体而言，在化学教育中应结合幼师生特点进行强化训练，例如，在讲解硬水软化这节课前，教师可携带烧水壶，鼓励学生观察壶内的水垢，并通过学生已知的碳酸氢钙、碳酸氢镁受热分解原理，加深学生对于硬水软化等知识的理解，同时，逐步培养学生善于观察的良好习惯，促进学生观察能力的不断提升。除此以外，还应注重发挥自身的师范作用，教学中应保持思路清晰、语言通俗易懂，使简单的科学知识更形象、更直观、更有趣味性。因此，在化学教学中应创设良好的教学情境，使幼师生放松地表达，借助于简单、清晰的语言直观地传达所观察到的化学现象、思考过程及总结结论，达到训练幼师生口语表达能力的目的。

由于幼儿教育中所涉及到的活动十分广泛，因此，要求幼师生必须具备较强的信息搜集与整合能力，如此方可引导孩子解决实际问题，使之充分发挥自我的想象力、创造力，激发起热爱科学、探索未知的兴趣与欲望。当然，为了培养幼师生的信息搜集与整合能力，要求在化学教育中立足于幼师生，注重理论与实际相联系，采取灵活、多元的教学方法，启迪其思维，结合未来职业需求提出相关问题，通过分析、归纳，主动探索新知，提升自我的创新意识、逻辑分析能力、信息整合能力，达到学以致用的目的。例如，在讲授氯气的性质这一节时，教师可通过提问的方式引导学生思考“自来水如何漂白？”“自来水中有哪些离子？”继而推广到应用，引导学生思考“养鱼时为何要将自来水放在太阳下晒一晒？”如此有助于引导学生透过现象思考本质，拓展自身思维潜能发展。此外，应鼓励幼师生多读报刊、杂志，积极上网浏览幼儿教育相关信息，掌握多重资源获取途径，引导幼师生搜集“幼儿十万个为什么”，加强学生之间、学生与教师之间的合作讨论，引发学生自主搜索、整合信息，培养其创造性思维。

作为培养幼师生动手操作能力与创新创造能力的有效途径，化学实验教育的重要性不言而喻。当然，幼儿教育中几乎不涉及化学实验，因此，在针对幼师生开展化学教学中，应注意优化、改良实验方法，启迪其利用日用品来代替实验仪器，例如，可以利用“滤纸”种出“金属”树，利用清水“点燃”酒精灯，通过设计一些趣味小实验，满足幼儿教育的要求。教师在演示化学实验过程中，应注重操作的规范性、条理性、有序性，严格依循操作要求，培养幼师生良好的实验习惯。在其分组实验过程中，应指导幼师生树立严谨的实验作风，引入幼儿园趣味实验，鼓励学生动手操作中伴随恰当的解说，增加实验的表演性，如此既有利于培养其动手操作能力，又有助于提升其表达、创新能力。

应积极创新化学教育理念和方法，结合幼师生培养目标，着重突出幼教专业特色，提升其职业品质，培养其良好的科学素养。对于幼儿教师而言，应具备足够的爱心、责任心、耐心，能够以丰富的情感、热情的态度、广泛的兴趣、宽广的胸怀对待每个孩子，同时，还应具备充沛的精力、强大的适应能力与抗挫折能力，以便更好地应对未来职业发展。因此，在化学教育中，教师应积极渗透科学的育人理念，使幼师生学会做人、办事，鼓励其树立强大的自信心，培养其甘于奉献、敢于实践、不怕困难、锐意创新、坚韧不拔的意志品质。此外，可针对发生于学生身边的有争议性热点现象，注重从正面分析，帮助幼师生树立社会责任感。例如，喧闹一时的“苏丹红”，教师在介绍食品添加剂时，既要介绍添加剂如何增强食品的色香味，又要指出其使用不当可能引发疾病等危害，引导幼师生认识化学物品，并借助化学方法对其加以改良，这才是化学真正的贡献。

幼师生的职业素质具有极强的可塑性，可通过改革教学方法、反复训练，达到熟能生巧的目的。作为培养幼师生职业能力的重要课程，化学教育有助于提升学生的综合素质。因此，在化学教育中应突出“职业能力”的多层次性，不断创新教学方法、改善教材结构、突出幼教特色，通过理论联系实际，满足幼师生的职业发展需求，为其未来幼儿教育服务。

参考文献：

[1]郑小英.略谈在化学教学中幼师生职业能力的培养[J].经济与社会发展,(1):153-156.

[2]冷燕平.试谈化学教学在幼师教育中的地位和作用[J].课程教材教法,1988(1):32-33.

[3]杨运智.浅谈幼师化学教学的改革与创新[J].洛阳师范学院学报,(5):179-181.

[4]吕丽.改革创新化学教学，培养幼师学生综合职业能力[J].科技风,(6):177.

被指导教师心得体会 篇4

从教十几年来，我亲身感受到，经济社会迅速发展使学生身体发展和心理发展的不平衡程度加剧。一方面学生见多识广，甚至比教师的见识要广很多；另一方面又因为心智发展的落后导致学生相对脆弱，出现的心理问题也很多。为解决这些问题，我参加了家庭教育指导师的培训学习，同时提供给我们的后续支持服务上。这些学习对我教育自己的孩子和开展班级管理工作起到了非常大的作用。

由于当班主任工作时间长了，不由得形成了一种思维定式。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或批评，或教育，或指点人生迷津，或指出缺点和失误。这样的做法，我习以为常，并且感到自己尽到了老师的职责。可是事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理。参加培训之后我意识到了这一点。现在我已能够用所学习的知识，调整好自己的心态，转变自己的观念，让自己真正成为孩子们学习上的老师，生活中的朋友。

有一天晚上，我班上一个孩子的父母吵架了，孩子非常难过，哭着给我打电话问我应该怎么办。我给孩子说：“老师非常能理解你的心情，父母吵架是因为他们的观点出现了不一致，不是因为你，他们还是非常爱你的……”孩子听了我的话，不再那么难过。抚平了孩子的情绪之后，我又给孩子父母分别打电话沟通，告诉孩子的父母：“夫妻之间的冲突或者争吵只是我们家长自己的事情，与孩子无关，尽量不要当着孩子面发生冲突或者争吵。如果实在不能避免冲突发生，家长都应该先告诉孩子，爸爸妈妈之间的争吵只是我们在某些方面的意见不合，与你无关，我们都是非常爱你的。这样对孩子说明，孩子就不会认为爸爸妈妈不要他了，不爱他了……”听完我的话，孩子的父母都意识到了自己的行为对孩子的影响，表示立马给孩子道歉。第二天，孩子非常高兴地告诉我爸爸妈妈不吵架了。看到孩子对我这么信任，我十分欣慰。

被指导教师心得体会 篇5

关于教体局老师指导课的心得体会

校长为了我们的进步，邀请了教体局领导来给我们指导课。上课之前信心满满，想法很多，但是，上完课下了讲台，我就知道自己某些地方有欠缺。今天，听完其他老师的课，我更明白了自己不仅仅是欠缺，而是大大的不足。自己需要努力的地方还太多太多·······

准备时间不充裕、教案改动过于频繁、教材把握不全面、重点处理不得当、教学语言不够精炼····不想给自己找客观原因，在我看来一切都是主观造成的。这些原因不想一一赘述，为了更大的进步，我只想总结经验，为了更长远的发展，我只想展望未来········

通过这个活动的讲课、听课、评课几个环节，我更加清醒地认识了自己，积累了丰富的经验，也有了更丰厚的收获。

收获一：备课要有系统，掌握大方向。备课前先认真阅读并领会新课标，掌握学段要求，把握对识字、阅读、写字的具体规定，做到心中有范围。把握课文所在的这一组的主题，紧扣主题，突出中心，做到腹中有重点。理解整篇课文，制定目标，设计教学过程，环环相扣，解决重难点，做到脑中有流程。此次我的备课准备就不够充分，修改过于频繁，重难点不够突出，接受了别人的意见却没有很好的融会贯通吸收消化。备课不够系统有序。

收获二：识字教学要详细精准。在识字过程中，把会认的和会写的生字用不同的方式区别开来，然后再进行字音和字形归类。字音归类时，让学生先自主说那些应该注意，然后按照平翘舌音、前后鼻音、整体认读音节、三拼音节等方式归类。字形归类时，按照字体结构区分，每一个字形找出一到两个经典的.字详细讲解，锻炼学生可以灵活的运用加一加、减一减、换一换等识字方法，并通过联系实际、理解课文更好的去记忆生字。识记后再去用自由读、个别读、小老师领读、开火车读等多种阅读方式去领会巩固。此次，我的识字教学不够完备，任务没有完成，分类不清楚，识字方法采用的随文识字，没有达到预期的效果。

收获三：阅读教学要分清主次，灵活运用各种阅读方法。重点段落，要重点实施，能突出文意的段落要反复阅读，在读中想象，图文结合，升华情感。自由读课文时，提出简单的要求，对关键词语进行理解。在理解的过程中，注重教师的引导，然后用简单直接的语言解释词义，达到让学生理解的目的。理解了词语的意思，带着了悟去读课文，读出自己的感觉，然后教师指导，读出应有的感情，进而在朗读中感知文意，体会文中所蕴含的道理。每个环节都环环相扣，最终完成学习目标。阅读时采用各种阅读方式，激发学生的兴趣，保持学生的积极性，发挥学生主动性，让其自由读，自有体会。我的这节课中，阅读太少，重点的处理不够完善突出，吸收教训。

感谢这次活动，让我有了前进的动力和压力。感谢这次活动，让我有机会进步。感谢这次活动，让我明白了自己与他人之间的差距。

更加感谢这么多的人精心指导，那些行为、语言方面的微小琐碎的提点，我没办法用确切的语言去描述下来，但是我认为这每次的看似不经意的、不显眼的提醒都会给我带来无尽的启发，都会是我更进一步的助力，都会使我受益终生。我也希望自己在以后的工作中可以融会贯通把这些指点、意见都春风化雨般的沁入我心脾。

通过这次活动，我看清了自己前进的方向和目标，清醒的认识了自己现有的实力和水平，促使我更加坚定了前进的步伐！！

被指导教师心得体会 篇6

游戏是幼儿园的基本活动。但随着社会的发展和人口的增多，农村幼儿园出现了大班额的现象，大班额对幼儿的成长和教师正常的教学活动产生了诸多不利，特别是创造性游戏的开展存在较大的困难。创造性游戏包括结构游戏、表演游戏、角色游戏。其中，表演游戏是幼儿喜爱的游戏之一，是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。现今，很多大班额幼儿园的表演游戏都流于形式，没有真正开展起来。究其原因，主要是班额过大、空间范围小，开展游戏存在拥挤、凌乱的情况。如何才能组织好大班额幼儿表演游戏？本文结合课题研究，谈谈具体的实践和体会。

一、选择合适的游戏内容，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的前提

农村幼儿园大班额的表演游戏内容的选择受到更多的限制，因此在内容的选择时要考虑：

1、结合本班幼儿的实际情况，选择符合幼儿生活经验的，内容活泼、有教育意义的作品。故事、童话要让幼儿容易掌握和表演，有一定的故事情节，表演动作表情比较适合幼儿表现。

2、要选择人物性格特征较明显，场景、道具简单，便于师幼共同布置的作品。可以将桌椅、积木、胶粒拚图及实物等现成的材料进行利用。如《小熊请客》场景中的房子用桌椅，树用一张椅子就可以了，表演小朋友带上相应的头饰即可。

二、合理开发和利用游戏场地，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的先决条件

农村幼儿园的场地比较小，孩子又多，而表演游戏的开展需要较大的游戏场地，单靠每班的活动室是不够的，教师需要开发和利用其它的空间让幼儿游戏，室内外哪些空间可以合理利用？室内有活动室、寝室、盥洗室、储物室、过道、走廊、阳台、大厅，户外有绿地、绿篱、树木、花圃、沙池、山坡、运动器械、戏水池。教师应因地制宜，根据表演的内容有目的选择场地。如表演《金鸡冠的公鸡》就可以利用幼儿园的绿地、山坡，让幼儿在真实的情景游戏中，增加游戏的趣味性，解决游戏的场地问题。

三、有效使用游戏材料，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的.必要条件

表演游戏的开展需要较多游戏材料，农村幼儿园现成的材料少，班级人数多，搜集、制作游戏材料是农村幼儿教师比较头疼的问题，可以从以下几个方面考虑准备游戏材料。

1、提供具有多功能的玩具和材料，避免材料功能的单一性。功能单一的材料，缺乏开放性，如那些颜色鲜艳、具体形象的成品玩具，不能满足幼儿表演游戏想象力的发挥，孩子们只是暂时对豪华用品感兴趣，玩了一小段时间孩子们就不喜欢，更换淘汰这样的材料，势必造成经济上的浪费。多功能的玩具和材料可以让幼儿在自身生活经验的基础上，充分发挥想象，教师应鼓励这种想象，激发这种想象，并创造条件满足这些想象。在故事《小羊和狼》中，用旧挂历纸、鲜艳的彩色塑料袋可以当服装，动物的羽毛可以用旧丝巾，等等。在表演活动中，孩子们还可用一些废旧的辅助材料当道具，如“石头”“鸡腿”用泡沫块来代替，各种小纸盒当成《小熊请客》的礼物。

2、寻找可利用的替代物，减轻教师开展表演游戏的负担。农村是个广阔的天地，有一些现成的物品可以作为表演游戏的替代物，如：野果、树叶、小石子等都可以作为幼儿表演游戏的素材；一些废旧物如洗净的各种塑料瓶、可乐罐、塑料袋等，还有各种纱巾、围巾，在表演游戏中会变成话筒、花瓶、裙子等，这些替代物能极大满足幼儿的创造力和想象力。同时，由于这些替代物来自幼儿自己的发现、创造，会增强他们自身的心理满足感，自然也会激发他们使用这些材料进行表演的积极性，从而提高材料的使用效益，减轻农村幼儿园教师开展表演游戏的负担。

3、幼儿参与制作游戏材料，激发他们参与表演游戏的兴趣。教师根据表演的主题和情节，为幼儿提供辅助材料和孩子们一起商议并制作道具。在制作道具的过程中，教会幼儿一些制作道具的方法，道具不必过于精致、鲜明，以免影响游戏的开展，并可以物代物。如教幼儿利用挂历纸、塑料袋、废旧报纸等，制作出简单帽子、服装等。

4、建立统一的“材料库”，资源共享，使材料使用率最大化。开展表演游戏时，为了使材料使用率最大化，同一年龄班安排相同的表演游戏内容，年段教师共同搜集、制作材料，并在班级教室里开辟一处“材料库”，将幼儿游戏所用的玩具材料都集中在一起，每个班级轮流使用材料，使材料“资源共享”，这样既能减轻教师准备游戏材料的工作量，又能帮助幼儿学习归类以及养成物归原处的好习惯，更重要的还在于提高游戏材料的使用效益。

四、多样的组织形式，是农村大班额幼儿园开展表演游戏的根本保证

农村幼儿园的班额过大，而表演游戏的角色少，如果根据角色来分组，往往要分十几组，加上幼儿园的场地有限，幼儿等待的现象就比较严重，通过探索课题组找出几种解决的办法。

1、让部分幼儿当观众，讲述旁白部分，参与到游戏中。如表演《小兔乖乖》时，将幼儿分成四组，每组有10名左右的幼儿，一部分的孩子表演，另外的孩子当观众并讲述旁白部分，表演结束后交换角色。这样幼儿参与表演的几率就更高了，不会出现等待的现象。

2、一角色多人。表演游戏可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》时，故事中的白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶、白花、红花、黄花等角色，可以请几个幼儿共同扮演同一角色，解决了角色少、观众多的矛盾。幼儿表演同一角色，可以一起商量角色的动作，这样不仅培养幼儿的合作意识，为了使幼儿在原有的水平上得到提高。还可以让能力弱的幼儿跟在能力强的幼儿旁边学，从简单的模仿到自己表演。

3、扩编故事，增加游戏角色。将一些游戏经过改编、扩编后，内容更贴近生活，又增加了角色，这样就能解决人数多游戏角色少的问题。比如表演游戏“小猪盖房子”，教师在故事里增加了现实社会中常出现问题，如小白猪考虑省钱，学小鸟用树枝和树叶盖房；小黑猪为了买地得打工赚钱（搬木头或砖头等工作）；小花猪用砖头盖房时，自己忙不过来，请其他小动物来帮忙等等。三只小猪选择了不同方法来盖房子。最后恶斗大灰狼时，加入其它小动物的帮忙，战胜了大灰狼。从表面上看游戏好像发生了变化，但实际上其内隐的规则、玩法都没变，却很好地解决了幼儿人数多、等待时间长的问题。

4、将表演游戏与区域活动结合。为了保证活动的场地和时间，教师在活动区中设置表演游戏区。活动前，教师和幼儿共同收集制作相关的场景和道具；幼儿根据意愿自主选择和分配角色。幼儿可根据故事的情节边表演边游戏，将对文学作品的理解和生活经验融入到游戏中，创造出各种不同的情节，使故事情节得到发展、扩充，人物形象变得更加生动、丰满。