手机端
收藏机械基础设计教案(汇集二十篇)。
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的机械基础中职教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
机械基础设计教案 篇1
轮轴
教学目标
1.科学探究：能根据自己的原认知对问题大胆提出猜想
2.会利用观察，实验，制作等方法探究轮轴的秘密。
3.认识轮轴的结构，知道利用轮带动轴转动省力，利用轴带动轮转动可以省距离
5.并能识别生活中用轮轴的实例，会分折它是怎样提高工作效率的。
6.感受到利用科学技术制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，能积极参与有关轮轴话题的讨论。
器材准备：
演示实验材料：生活中应用轮轴工作的物品(实物、图片、课件)、演示用轮轴实验套材。易拉罐瓶、吸管、线绳做成的轱辘。
分组实验材料：硬纸板、剪刀、圆规(或者具有不同大小的圆面的物体)、钩码、铁架、线绳。
学生实验材料：
教学提示：
1.注意本课中有两次猜想与假设(轮轴有什么作用，轮再大一点会更省力吗)
2.为了提高学生兴趣和参与度，本节课安排了两个制作活动：制作一个纸板轮轴、制作一个轱辘。其中纸制轮轴在使用的过程中可能与线有较大摩擦，另在打孔过程中学生也会有困难，建议有条件的学校使用实验工具箱提供的工具，把这个活动作为兴犹未尽的孩子们的课后制作。易拉罐轱辘教师可以制作演示，有可能也可以为没个小组制作一个，让学生体验。
教学过程：
一、教学导入
1.轮轴的概念：
出示水龙头：当取下自来水开关上的“圆盘”时，我们还能轻松的拧动开关吗？
像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫做轮轴。
2.你知道轮轴有什么作用吗？(板书学生的猜想：省力？)
二、探究轮轴的秘密。
1.让学生简单设计轮轴机械是否省力的.实验：
用一个轮轴实验装置来研究轮轴的作用，把一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小，观察看样的力量可以使轮轴两端达到平衡。(不一定是两边位置一样高，可以是一边高一边低，但两边的钩码在不用外力的情况下在空中应该是静止不动的。因此轮轴本身的摩擦力不能太大。)
2.分组领取轮轴等实验材料(各组轴相同，轮有大小不同的两种)。[实验条件受到限制的学校：下面我们制作一个轮轴，来研究轮轴的作用，教师巡视各组完成情况，并发放其他实验材料。]
实验记录单
轴上的钩码个数
轴上的钩码个数
我们的发现：
3.各组交流汇报实验的结果和发现。(教师以小黑板板书记录数据)
a.共识：轮带动轴可以省力，轴带轮转费力
b.新发现：不同轮轴省力大小不同。(这是怎么回事？)
4.轮的大小与轮轴作用的影响
把各组轮轴收起来，分两类放在一起。对比它们的轮和轴。发现：轴相等的情况下，轮越大越省力。
设想：如果轮的大小不变，怎样才能使轮轴省更多的力？(轴缩小)
三、轮轴的应用
1.找一找，我们生活中有哪些地方运用了轮轴。
出示图片：方向盘、门把手、拧子、扳手、闸阀等，它们是轮轴吗？它们的哪一部分相当于轮，那一部分相当于轴？
2.最早的轮轴——轱辘。
a.介绍轱辘的历史(参考课本第28页资料)
b.演示轱辘提重物。(好玩吗？有兴趣下课也做一个？)
机械基础设计教案 篇2
学生之所以感到解浮力部分的题很困难，原因就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等许多物理概念。所以，在复习这些知识时，教师一定要注重基础知识的落实。特别是力学重点实验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。我在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理知识尤其是浮力知识来测量物质的密度？尽可能多地写出你的实验方案。使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。
一、案例背景：
这是八年级（上）《科学》第一章的一节复习公开课。力学中的浮力部分是个难点，是中考中得分率最低的知识点，在这个知识点上通过“实验设计”开展创新教育，学生的能力是否能够达到？
二、案例描述：
针对这些问题，我们对这堂课进行了如下的设计。
（一）做好知识的准备
注重基础知识的落实。特别是力学重点实验——“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。
（二）课前学生自主设计好实验方案
要在课堂教学中开展创新教育，就要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，具有较强的开放性和选择性；要贯彻理论联系实际的原则，突出实践性，便于学生的操作和其他活动；要构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理知识尤其是浮力知识来测量物质的密度？尽可能多地写出你的实验方案。
（三）课堂实验过程设计
由于学校的实验器材有限，课堂上进行限定器材的实验。共进行三组实验：
（1）测密度大于水的石块的密度；
（2）测密度小于水的蜡烛的密度；
（3）测盐水的密度（利用已测出的石块的密度）。
（四）课后展示学生的各种方案，供全班学生讨论。教师讲评、鼓励和表扬
三、本课的反思：
公开课之后获得十余位听课教师的广泛好评。有的教师评论说：“没想到像7班学生在课上表现出来的素质如此之高，本校别的学科听课的教师感叹到：“没想到×××同学（学习差生）在科学课上表现得这么积极。如果我们课都上成这样，学生还会感到负担重吗？还会有学生厌学吗？”
学生解浮力题的能力大大提高。在解题时，常常有学生惊呼：“这道题不是和我们做的实验一样吗？”“这道中考题不是和我们提的实验方案一样吗？”浮力计算题在学生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是与自己设计或讨论过的实验方案紧密相连的，学习的物理知识可以解决生活和生产中的实际问题，与生活和生产的需要是紧密相连的。
有的教师除了教学大纲要求的演示实验和学生实验，不愿多做实验，认为耽误时间。创造性的学生主体活动，不仅可以引起学生的学习兴趣和求知欲，而且可以全面培养和激发学生的创造力，实现发散思维和聚合思维的有机结合。事实证明，通过学生自主设计和动手做实验，可以培养他们的创新精神、发散思维、观察能力、动手能力，激发学习兴趣，进而提高学习的主动性、积极性。一举多得，何乐而不为？
让学生自行设计实验方案，就像一石激起千层浪。下课后，学生纷纷提出自己独到的见解、大胆地设想和设计方案。有的学生用弹簧秤测固体重力，再根据公式m=G/g算出固体的质量，用排液法测出固体体积，最后算出固体的密度。有的用弹簧秤测出物重G和物体浸没在水中时弹簧秤的拉力，算出物体体积V，再根据G/g算出物体的质量计算密度。旁边的学生说：你这种方法只适用于密度大于水的物质，若物质的密度小于水的怎么办？然后得意洋洋地拿出自己的实验方案。还有的学生提出了利用浮力知识测密度的方法。有几个学生每人设计了六七种方案，学生学习的积极性空前高涨，激发和诱导了学生的创造性。事实说明我们原先对学生能力的担心完全是多余的，还说明学生蕴藏着很大的潜能，而我们教师往往对其估计不足，因而束缚了自己教学改革的.手脚，放慢了教学改革的步伐。
利用浮力知识测物质密度的实验学生没有做过，教师也没有演示过，所以有相当的难度。如何让学习程度较差的学生在这堂课上也有所收获，就需要教师采取一定的策略。教师必须根据教学内容与学生水平及学生之间的差异来创造性地设计教学过程，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维与解决实际问题的操作能力。为了解决这个问题，教师让学习好的学生主动与学习较差的学生结合在一起，使学习较差的学生也能设计出一两个实验方案，培养了这些学生的自信心，使这些学生也享受到了成功的快乐。
教师要保护学生创新的积极性。学生的实验方案并非都是科学的、严密的，有的设计实属于“一窍不通”。我们应从关心、爱护学生的角度出发，保护学生的创造欲。首先要肯定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，最后完成合格的实验方案。
集体研讨，全面提升创造能力。在学生分组讨论、实验、验证的基础上，适时地组织全班进行集体研讨，针对不同的设计、不同的方案，学生们各抒己见，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，同时明确解题逻辑性和规范性，使学生能够掌握若干个用浮力知识测定固体、液体密度的方法，使全班学生都有所提高。
通过对这堂反映良好的科学课的总结，说明只要我们用心去做，进行创新教育，不断探索教学改革之路，必能谱写教育改革的新篇章，必能开创教育改革的新局面。正如著名的教育家陶行知先生所说：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
机械基础设计教案 篇3
(一)教学目的
1.知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。
2.知道什么叫参照物，知道判断物体的运动情况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。
3.知道什么是匀速直线运动。
(二)教具
1米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭;节拍器(或秒表)。
(三)教学过程
一、复习提问
1.常用的测量长度的工具是什么?常用的长度单位有哪些?它们之间的换算关系是怎样的?
2.完成下列长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进行练习。
教师口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)
500微米=______米。(答：0.0005米)
对学生所答进行讲评。
3.用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图1—5甲图中木块的实际长度。要求每个学生动手测量。由同学说出测量结果。巩固上节所学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的基本知识。
二、新课教学
1.新课的引入
组织同学阅读课本节前大“?”的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
板书：“第二章简单的运动
一、机械运动”
2.机械运动
(1)什么是机械运动?
运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的'变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化;飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。
(2)机械运动是宇宙中最普遍的运动。
提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。
对于回答中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的改变。
组织同学看课本图2—2，提问：图中的哪些物体在做机械运动?
答：图2—2中运动员、足球、列车、地球、人造卫星、太阳系、银河系都在不停地做机械运动。
问：图中的铁轨，地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗?
答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机械运动。
小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。
板书：“1.物体位置的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。”
3.运动和静止的相对性
(1)组织学生看课本图2—3，讨论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。
小结：
首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。
其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的。
答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。
问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的。
答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。
教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。
板书：“2.运动和静止的相对性：①：在描述物体的运动情况时，被选作标准的物体叫参照物。
②同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。”
(2)提问：看课本图2—4，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。
答：选大地为参照物，它们是运动的。
教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的?
答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。
教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。
提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。
教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。
4.匀速直线运动
(1)自然界中最简单的机械运动是匀速直线运动。
(2)什么是匀速直线运动
演示实验：启动节拍器，使两响之间间隔1秒钟(如果没有节拍器，可由学生读秒表)。将1米长的内封气泡的玻璃管竖直靠放在黑板上。使气泡由管底竖直上升，从零时刻开始，在每个节拍时，在气泡所在的位置旁用粉笔在黑板上画出一个个短横线(以气泡的上沿或下沿为准)，这些横线由下到上等距离排列。
改变节拍器摆锤的位置，增大(或减小)摆的周期，重做上述实验。此时要平移玻璃管在黑板上的位置，每组记画横线不可重叠。
用刻度尺测相同的时间间隔内，气泡通过的距离。
提问：你认为气泡的运动有什么特点?
教师讲述：运动的气泡经过的路线是直的，并且在相等的时间里通过的距离相等，即快慢是不变的。这种快慢不变，经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。
板书：“3.匀速直线运动：快慢不变，经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。”
匀速直线运动在自然界中并不多见，但是许多运动可以近似地看作是匀速直线运动。
提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)
5.小结本节知识要点
三、布置作业
课本P2—4，练习1、2、3、4。
机械基础设计教案 篇4
课程设计是机械设计当中的一个非常重要的一环，本次课程设计时间一周略显得仓促一些。但是通过本次很充实的课程设计，从中得到的收获还是非常多的。这次的课程设计对于我来说有着深刻的意义。这种意义不光是我们组能够完成设计任务，更重要的是在这段时间内使我们深刻感受到设计工作的那份艰难。而这份艰难不仅仅体现在设计内容与过程中为了精益求精所付出的艰辛，更重要的是为每一个精细数字的付出！
这次课程设计的题目是设计一个一级圆柱齿轮减速器，由于我们理论知识的`不足，再加上平时没有什么设计经验，一开始的时候有些手忙脚乱，不知从何入手，很迷茫。不过在我们组员的共同努力下，和同学们之间的认真仔细的讨论之中，我们总算克服了种种难关，让每个数字都找到了自己的归宿。现在想想其实课程设计期间我们过得还蛮充实的，特别是大家在一起讨论，研究，专研的时候，那让我感觉到了集体的团结，团结的力量，力量的伟大。所有的成果不是属于个人的，而是集体，因为它凝聚了集体所有的精华。
在设计过程中，整个过程培养了我们综合运用机械设计课程及其他课程理论知识和利用生产时间知识来解决实际问题的能力，真正做到了学以致用。在此期间我们同学之间的那些辛酸，那些执着，那些付出。一路走来，我们伴着风雨，携手欢笑，共同面对机械设计课程设计当中遇到的困难，虽然我们做的还是不够完美，但是我们的团队一定很完美。
在这些过程当中我充分的认识到自己在知识理解和接受应用方面的不足，特别是自己对系统的自我学习能力的欠缺，将来一定要进一步加强。而今后的学习还要更加的努力。总之，本次课程设计不仅仅是对自己所学的知识的一次系统的总结与应用，还算是对自己体质的一次检验吧。通过这次的课程设计，我感慨颇多，收获颇多。更多的是从中学到的不仅仅是表面的专业知识，而是要设计一个项目背后的那些付出。整个过程是挺累的，但是当你看到这个完整的文档呈现在你面前的时候，成就感油然而生。最后，要感谢老师的辛勤指导，也希望老师对于我们的设计提出宝贵意见。
机械基础设计教案 篇5
《机械运动》运用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和讨论，得到了良好的效果。对于这个环节的`处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有一段特技摄影的视频，学生观看后体会到了“参照物”这个物理模型在实际应用中的意义。经验与教训：本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必须注意如何取舍，原本选取了将近20段视频资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过仔细的筛选后，只留下7个片段，将节省下来的时间用来给学生活动和思考，这样一来效果反而好了。教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。综上所述：本节课的总体效果是较好的，知识点也落到了实处，学生的参与度也较高，学习效果良好。但还有许多地方值得推敲和改进，我将在今后的教学中更加精益求精，争取不断提高自己的教学水平。
机械基础设计教案 篇6
一、教学目标
（一）知识与技能
1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2、会利用二力平衡知识分析解决实际问题。
（二）过程与方法
1、经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。
2、通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系
（三）情感、态度与价值观
1、通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。
2、在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。
二、教学重难点
本专题是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量摩擦力、浮力等打下基础。
本节内容由二力平衡的条件二力平衡条件的应用两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本专题教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。
三、教学策略
学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。教学时从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的`条件。为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请学生自己进行实验探究。最后引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象。
四、教学资源准备
多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台。
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课
（5分钟）播放视频：匀速上升的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。
思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？
讨论：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是现实情况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？学生思考分析，物体有的做匀速直线运动，有的静止。在竖直方向上都受到两个力的作用。感受力与美的结合，体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。
新课教学
（30分钟）（一）二力平衡
上面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。
引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？
思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？
演示：用手拉着钩码加速往上提。
引导学生思考：
（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态改变了吗？
（2）这说明了钩码受到的两个力是平衡力吗？
思考：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。
（二）探究二力平衡的条件
把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。思考：
小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。
下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应该满足什么关系？
学生分组实验：探究二力平衡的条件。
（1）提出问题：
一个物体受到两个力作用处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？
（2）猜想与假设：
（教师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑）
（3）制定实验计划、设计实验：
可以设计什么样的实验来探究这个问题呢？（图1是否可以作为参考？）实验时如何改变力的大小、方向和作用点？
（4）进行实验、收集数据：
小车所受二力情况小车运动情况
（静止与否）大小方向是否在一条直线上
（5）分析与论证：
引导学生分析，哪些情况下小车不能保持静止？哪些情况下小车能保持静止，从而得出结论。
（6）评估：
可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中控制这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。
学生归纳：
平衡状态：把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。
二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。
学生交流回答：
钩码受到重力和拉力两个力的作用。因为钩码做加速运动，没有处于平衡状态，所以重力和拉力不是平衡力。这说明一个物体受到两个力作用，这两个力不一定是平衡力。
教师引导学生把探究中的问题思考清楚然后让学生动手实验，记录数据，分析归纳，得出结论：作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。
简单地说，就是：同体、等值、反向、共线。物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，所以先来研究这种简单的问题。
应使学生认识物体受两个力作用时并不总能保持静止或匀速直线运动状态。由此引出二力平衡的条件。
充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。
（三）二力平衡的应用
1、根据物体的运动状态判断受力情况
思考：
（1）吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少?
（2）重力为2N的课本在水平桌面上静止时，桌面对课本的支持力多大？
（3）跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们受到的阻力是多少？
总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两个力是平衡力，进而判断所求力的大小和方向。
2、根据受力情况判断物体的运动状态
思考：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力，火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又将怎样运动？
总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。
3、一对平衡力和一对相互作用力的区别
思考：一对平衡力和一对相互作用力有许多相似的地方，但也有不同的地方。试着把它们加以区别。引导学生按正确的思路分析回答：电灯受重力和电线的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是平衡力。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。所以灯受到的重力为2N。
学生交流回答：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车可能匀速直线前进。
学生交流回答相同点是：都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上。它们最根本的不同点是：一对平衡力是作用在同一物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在不同物体上的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不可能是平衡力；两个力中，发生作用的物体只要出现第三个，就不可能是相互作用力。通过举例进一步使学生掌握力与运动的关系，同时能培养学生的分析论证能力，锻炼学生思维的缜密性。课堂小结
（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。
机械基础设计教案 篇7
机械学习是一种通过反复记忆和练习来获取知识和技能的过程。在机械学习的过程中，学生通过反复练习来加深对知识的理解和记忆，从而提高自己的学习效果。这种学习方法对于一些需要记忆和背诵的知识点非常有效，比如历史、地理、英语单词等等。
然而，机械学习也存在一些问题。首先，机械学习只注重记忆和背诵，忽略了理解和应用的重要性。这可能导致学生在考试中能够回答问题，但是在实际应用中却无法灵活运用所学知识。其次，机械学习需要大量的时间和精力，对于一些需要创造性思维和推理能力的学习内容，机械学习方法可能并不适用。
在实践中，我发现机械学习并不是万能的。例如，在学习编程时，机械学习并不能帮助你理解程序的逻辑和结构，而需要通过其他的学习方法来提高自己的编程能力。同样，在学习物理、数学等需要创造性思维和推理能力的学科时，机械学习方法也很难取得良好的效果。
在学习过程中，我会根据不同的学习内容和自己的学习特点，选择不同的学习方法。例如，在学习一些需要记忆和背诵的知识点时，我会采用机械学习的方法；在学习一些需要创造性思维和推理能力的`学科时，我会采用其他的学习方法，如思维导图、互动讨论等。
总之，机械学习是一种重要的学习方法，但它并不是万能的。在学习过程中，我们需要根据不同的学习内容和自己的学习特点，选择不同的学习方法，以提高自己的学习效果。
机械基础设计教案 篇8
经过一个月的努力，我终于将机械设计课程设计做完了。在这次作业过程中，我遇到了许多困难，一遍又一遍的计算，一次又一次的设计修改这都暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。刚开始在机构设计时，由于对matlab软件的基本操作和编程掌握得还可以，不到半天就将所有需要使用的程序调试好了。可是我从不同的机架位置得出了不同的结果，令我非常苦恼。后来在钱老师的`指导下，我找到了问题所在之处，将之解决了。同时我还对四连杆机构的运动分析有了更进一步的了解。在传动系统的设计时，面对功率大，传动比也大的情况，我一时不知道到底该采用何种减速装置。最初我选用带传动和蜗杆齿轮减速器，经过计算，发现蜗轮尺寸过大，所以只能从头再来。这次我吸取了盲目计算的教训，在动笔之前，先征求了钱老师的意见，然后决定采用带传动和二级圆柱齿轮减速器，也就是我的最终设计。至于画装配图和零件图，由于前期计算比较充分，整个过程用时不到一周，在此期间，我还得到了许多同学和老师的帮助。在此我要向他们表示最诚挚的谢意。整个作业过程中，我遇到的最大，最痛苦的事是最后的文档。
尽管这次作业的时间是漫长的，过程是曲折的，但我的收获还是很大的。不仅仅掌握了四连杆执行机构和带传动以及齿轮，蜗杆传动机构的设计步骤与方法；也不仅仅对制图有了更进一步的掌握；matlab和autocad，word这些仅仅是工具软件，熟练掌握也是必需的。对我来说，收获最大的是方法和能力。那些分析和解决问题的方法与能力。在整个过程中，我发现像我们这些学生最最缺少的是经验，没有感性的认识，空有理论知识，有些东西很可能与实际脱节。总体来说，我觉得做这种类型的作业对我们的帮助还是很大的，它需要我们将学过的相关知识都系统地联系起来，从中暴露出自身的不足，以待改进。有时候，一个人的力量是有限的，合众人智慧，我相信我们的作品会更完美！
机械基础设计教案 篇9
教学目标：
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。
3、知道匀速直线运动。
目标：
1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例。
2、能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。
3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象。
情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的。
2、培养科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。
教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明学研究问题的一种，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主能力和由实践习的习惯，加深一些物理方法的体会。
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，可以做评价，最后总结分析的一般方法。在本内容的教学中可以使用适当的媒体，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况。
教学过程分析
一，机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动;举例说明自然界中的机械运动;课桌、房屋是否做机械运动，为什么;能举出绝对不动的例子吗。
对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动;宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。
二，参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况;根据描述的运动情况判断选择的参照物。由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的`创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例："每天的日起日落这句话是以什么做参照物的"、"地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物"、"以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样"、"小小竹排江中游，巍巍青山两岸走"这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么"等。
三，匀速直线运动
观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的。
对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。
板书设计
探究活动【课题】
查阅关于"列车速度"的资料【组织形式】
学生小组【参考题材】
1。列车发展的，包括我国的发展史和世界的发展史。
2。各个阶段的列车的速度。
3。各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）。
4。世界各地区对列车发展的贡献。【评价方案】
1。网上查阅的资料，列出历史记录。
2。资料的丰富性和来源的丰富性。
3。在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题。
机械基础设计教案 篇10
从本节课第一个教案的产生到上完这一节课，教案共进行了四次的修改，课件也经过多次选择和调整。可以说是除了知识点一直保留下来以外，其余的地方都经过了大的改动。期间得到了本校教研组老师、田林片老师和一些其他学校老师的大力帮助，特别得到了教研员赵老师的细心指导。赵老师多次和我进行摩课，使我重新树立了信心。在此，对各位老师的帮助深表谢意。
自有了开课的想法起，就查阅了大量的资料，精心备出了第一稿教案，但在第一次试讲时感觉非常不好，自己都差点失去了信心，是在赵老师的帮助和鼓励下，才重新找回了自信。经过几次试讲，其他老师帮助我不断的摩课，终于顺利地完成了这一节公开课。整个过程中，对自己真的是一次磨练。也给今后的教学带来了很多帮助。本节课从开始的选材，中间的修改到最后的确定，经历了一个较长的过程。开始时思路比较狭隘，仅围绕教材和大纲选材，在各位老师的提醒下，开阔思路。最后一遍试讲前正赶上神舟六号的发射和回收，为了使本节课能有新意，又能引起学生的兴趣，选用了神六作为本节课的线索，采纳了一些老师的建议，把练习放到“参照物”概念之后，让学生大量的活动，来巩固知识，并突出本节课的.难点。虽然这一节课还算比较圆满的完成了，也得到了大家的好评，但我觉得还是留下了很多遗憾。比方说，对于表格中的情景“大地扑面而来”的参照物选取时，学生理解不够透彻，现在想起来，其实可用“大小飞机的动画”演示就可以说明问题。遗憾的是由于前面的学生活动用的时间长了，后面没来得及放映这段动画。
通过开设本节课，我学到了很多东西，虽然非常的辛苦，也留下了一些遗憾，但还是收获了很多在平时教学时学不到的东西。再次感谢给予我帮助的各位老师。
机械基础设计教案 篇11
滑轮兄弟
教学目标
1.科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。
2.情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3.科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
教学重点
认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点
试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。
器材准备
学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。(每组一份)
老师材料：图片和视频资料(起重机上的滑轮)、学生材料一份、实验汇报表。
教学建议
在研究定滑轮是否省力时，需要考虑到滑轮受到的摩擦力不能太大(两边的钩码不能挂得太多)，否则实验效果会受到一定影响。
教学过程：
一、导入新课
1.教师演示升旗仪式。
2.旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？
学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？(有轮子)
3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这节课我们就来研究滑轮。这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。
二、旗杆顶部的轮子
1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？
2.学生根据教师提供的材料进行实验探究(材料：定滑轮、铁架台、线、便签纸)，试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。
3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？(定滑轮可以改变用力方向，使工作方便)
4.使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？
(1)学生讨论。
(2)将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。
(3)在绳的一端任意挂上一些钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。
5.分组实验。
6.汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？
7.现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？(定滑轮可以改变力的方向，但并不省力)
三、会移动的轮子
1.其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
2.猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？
3.研究动滑轮的'作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照什么样的步骤来研究？
4.根据小组的讨论，制定一个简单的研究计划。
5.预测的学生研究过程
(1)用测力计测量1个钩码的重量。
(2)将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。
(3)将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？
6.交流研究的发现：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？
7.讨论：现在你知道动滑轮有什么作用了吗？
8.教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。
四、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用
1.引导学生思考：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？
2.试一试，画出示意图，用杠杆的原理来解释定滑轮和动滑轮的不同作用。
3.根据学生交流研究结果，教师总结：从图上可以直观地看出定滑轮不能省力而动滑轮能省力；定滑轮能改变力的方向而动滑轮却没有改变力的方向。
五、滑轮在生产和生活中的应用
1.谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮还是动滑轮，它们分别有什么作用？
2.讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么办？需要安装几个定滑轮？
机械基础设计教案 篇12
反思《浮力》的教学过程以及各位同仁的评课意见，自认为这节课虽然比较成功，基本上按照课前的设计完成了教学任务，而且教学效果也很明显，但不足之处也在所难免，在今后的教学中值得注意的问题还真不少，简记如下：
一是自认为做得比较成功的地方：
1、通过教学情境的创设，较好地激发了学生的学习兴趣和参与热情，整堂课的教学氛围很活跃，学生的主动性和积极性得到了充分体现。
2、学生充分地动口、动脑、动手，主体地位得到了落实，真正将课堂交给了学生，教师仅仅是一个引导者，并非课堂的“主宰”。
3、教学设计合理，知识结构严谨，讲解清晰。
4、教学过程中注重了课堂生成，善于根据课堂生成的问题即使灵活地调整教学，机智地解决一些课堂上的'“突发事件”。
5、注重了学法指导，讲学习方法和物理研究方法贯穿于分分秒秒的教学过程之中，使学生在潜移默化中接受知识和学习方法。
6、体现了“优化课堂，提高课效”的活动理念，课堂得到了一定程度的优化，教学效果也很明显。
7、改变了传统的“复习一新课一练习”的教学模式，大胆改革和创新，运用了更新的“创境激趣，设疑引题——自主探究，合作交流——归纳深化，渗透方法——拓展延伸，迁移应用——反馈矫正，引向生活”教学模式，优化了课堂，提高了课效。
8、运用了教育学、心理学原理，关注了学生的生理心理特点和认知规律，做到了有意注意和无意注意有机结合，感性认识和理性认识巧妙运用。
二、不足之处：
1、在探究浮力的大小跟什么因素有关时，我让学生想办法使下沉的橡皮泥团浮起来，再比较过程前后的不变量和变化量，目的是想让学生找到浮力的大小与物体排开液体的多少有关。可是，由于泥团太小，很多同学再将它捏成碗状或船形时，又增加了橡皮泥，是实验过程中没有很好的控制变量，只是后面大多数同学认为，橡皮泥下沉时排开的水多些，我又不得不去演示这一过程。
2、在理解浮力的方向时，我仅从学生自己理解的“使物体上下表面受到的压力差将物体托起来了，所以浮力的方向是向上的”，没有进一步从平衡力的角度分析，使学生更准确的知道浮力的方向是“竖直向上的”。
三、再教设想
根据上面提到的不足，下次再上这一内容时，我会事先提醒学生橡皮泥团应该稍大些，而且让它浮起来时，只能用原来的橡皮泥。而在分析浮力的方向时，直接从平衡力的角度进行分析。
我相信，在各位同仁的热情帮助下，我的物理教学水平一定会逐步提高的，我们学校的物理教学质量也会“芝麻开花节节高”。
机械基础设计教案 篇13
【教材分析】
本章教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达式分成两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。牛顿第二定律的首要价值应该是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。如知道了物体的受力情况，物体的运动状态及其变化就完全确定了。这应该是人类在认识自然过程中取得的重要思想成就。
本节内容首先在上节课实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，得出牛顿第二定律的数学表达式。从SHAPE MERGEFORMAT到SHAPE MERGEFORMAT，到F=kma，再到最后得出F=ma，其中蕴含有丰富的知识与技能、过程与方法性目标。因此，更要注重对学生思想观念和心理的影响，即让学生感受到物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性。教科书突出了力的单位1N的物理意义，它是为后面学习单位制的内容准备的。引导学生进行必要的讨论。本节最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路，它们也是学习、理解牛顿第二定律的基本组成部分。
【学情分析】
在学习这一内容之前，学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因；会分析物体的受力。已具备一定的实验操作技能，学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望。
【教学目标】
一、知识与技能
掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。
理解公式中各物理量的意义和相互关系。
知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。
会用牛顿第二定律的公式进行有关的`计算。
二、过程与方法
以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。
认识由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。
三、情感态度与价值观
实验探究激发学生的求知欲和创新精神。
渗透物理学研究方法的教育，体验物理方法的魅力。
【教学重难点】
教学重点：
引导学生探究加速度和力、质量间的关系的过程并总结牛顿第二定律。
牛顿第二定律的应用。
教学难点：
牛顿第二定律的意义。
理解k=1时，F=ma。
【教学方法】
启发引导、实验探究、合作交流。
通过实例的分析、强化训练，使学生理解牛顿第二定律的意义。
【教学用具】
牛顿第二定律演示器、小车(两个)、钩码(50g若干)、细线若干、三角板
【课时安排】
1课时
教学环节教学内容学生活动
导入新课同学们上节课在实验室做了探究加速度与力、质量的关系的实验，同学们对实验数据进行分析了吗?有没有得出什么结论?下面先请同学们在黑板上画出a-F和EMBED图象。
教师同时用牛顿第二定律演示器演示加速度与力、质量的关系。
实验结论：加速度与力成正比、与质量成反比
新课教学
新课教学
一、牛顿第二定律
通过对同学们上节课实验结论的分析总结，同学们能不能简单的概括一下牛顿第二定律的内容?
那我们都学习过，加速度是矢量，那么在牛顿第二定律里加速度方向如何?
那么我们完整的牛顿第二定律定义：
物体的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
牛顿第二定律可以用比例式来表示
EMBED
则
或者
上式是一条比例式，如果写成等式又如何表达?
表达式：F=kma
式中K是比例系数，F指的是物体所受的合力。
二、力的单位
同学们在初中已知道力的单位是牛顿，但同学们知道一牛顿的力有多大吗?
由F=kma
当k=1时，F=ma
取m=1kg a=1m/s2
则：F=ma=1kg×1m/s2 =1kg·m/s2
kg·m/s2就是力的单位。我们规定1kg·m/s2为一个单位的力，为了纪念牛顿，我们就把一个单位力的称为1牛顿，所以1N=1kg·m/s2，意思就是一牛顿的力相当于把质量为1kg的物体产生1 m/s2的加速度所需的力。
所以当m，a取国际单位时，K=1，牛顿第二定律就表述为：F=ma
定义：物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的质量成反比。
加速度方向与物体所受作用力方向相同。
因为在这三个因素中，质量是标量，力和加速度是矢量
同学起来回答：
F=kma
机械基础设计教案 篇14
在经济快速发展的时代背景下，机械设计成为许多年轻人的就业方向之一。作为一名机械设计专业的学生，我在求职过程中积累了一些经验和体会。在这个关于“机械设计求职心得体会”的主题下，我想分享一下我对这个行业的理解和感悟。本文将分为五个部分，分别为了解行业、掌握技能、拓宽视野、提升自我和注重实践。
在求职之前，我充分了解了机械设计行业的发展趋势和市场需求。我浏览了相关的行业网站和论坛，阅读了许多行业报告和研究报告，了解到机械设计是一个不断发展和变化的行业，需要不断学习和更新知识。同时，我也关注了一些大型机械制造公司的动态，关注他们对机械设计人才的要求和招聘信息。通过了解行业的发展情况，我对自己的发展方向和求职目标有了更明确的认识。
机械设计是一个注重技能的.行业，掌握专业的技能是求职成功的基础。在学习过程中，我努力学习了机械设计的基础知识和实践技能，比如CAD软件的使用、机械结构的设计原理等等。在大学里，我也参加了一些机械设计相关的培训和比赛，这些经历不仅丰富了我的实践经验，也提高了我的专业水平。掌握技能是起点，但只有不断的学习和实践才能更上一层楼。
机械设计是一个综合性强的学科，它涉及到材料、工艺、制造等多个领域。为了更好地适应这个行业的发展需求，我努力拓宽自己的知识面。通过阅读相关的书籍和论文，我了解了一些先进的设计理念和技术，比如精确度控制、仿真分析等等。我也关注了一些跨界创新的案例，比如机械设计与人工智能的结合，这些新领域的发展为我未来的职业发展提供了更多的选择。
机械设计是一个竞争激烈的行业，要想在求职中胜出，除了专业知识和技能，自身的综合素质也很重要。为此，我积极参加各种社团活动和课外培训，锻炼了自己的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。同时，我也注重培养个人的自我修养，提升自己的领导力和创新能力。通过这些努力，我相信自己在综合素质上能够更胜一筹，更好地适应职场的需求。
机械设计是一个注重实践的行业，理论与实践相结合才能真正成为一名合格的机械设计师。在大学期间，我积极参加了一些实践项目和实习机会，锻炼了自己的实际操作能力。我参与了一些机械设计项目，独立或与其他同学合作完成了一些小型机械装配和结构设计的任务。这些实践经验不仅让我更加了解了机械设计的实际应用，也提高了我解决问题和团队协作的能力。我相信，只有通过实际的实践锻炼，才能真正成长为一名优秀的机械设计师。
总结起来，机械设计求职并非易事，但只要我们了解行业、掌握技能、拓宽视野、提升自我和注重实践，相信我们一定能够在这个竞争激烈的行业中取得成功。希望我的经验和体会能为其他求职者提供一些参考和启发，让我们共同进步，共创美好的未来。
机械基础设计教案 篇15
今天参加的机械学术报告讲座给我留下了深刻的印象。在这个讲座中，我有幸聆听了来自不同机械领域的专家学者们的精彩演讲，他们分享了自己的研究成果和心得，并对未来的机械学术发展进行了探讨。这些分享不仅让我对机械学术领域有了更全面的认识，也启发了我的思考。
在讲座中，专家学者们深入浅出地介绍了他们研究的领域和相关的前沿技术。他们不仅讲述了研究成果，更分享了研究过程中的经验和教训。通过他们的`分享，我看到了机械学术研究的无限魅力和挑战。他们的研究成果和思考为我提供了新的思路和启示，让我对自己的研究方向有了更清晰的认识。
此外，在讲座的问答环节，我有机会向专家学者们提出了自己的问题，他们耐心地给予了解答。通过和他们的交流，我更加深刻地认识到机械学术研究的广阔性和复杂性。我也意识到，在科研的道路上，我们需要持续学习和提升自己，才能不断适应学术发展的变化。
通过参加这次机械学术报告讲座，我深感学术研究是一个永无止境的探索之旅。这次讲座就像是一盏灯塔，照亮了我前进的方向。我将会继续努力，追求学术研究的卓越，并为机械学术领域的发展贡献自己的力量。
机械基础设计教案 篇16
近日，我参加了一场关于机械学术报告讲座，深感受益匪浅。报告涵盖了机械工程领域的前沿研究和发展动态，使我对这一领域有了更深入的了解。在这次讲座中，我不仅了解到机械工程的最新发展动态，还学到了一些学术研究的方法和技巧。在此，我将分享我对这次机械学术报告讲座的心得体会。
首先，报告让我了解到机械工程的日新月异。在报告中，讲者介绍了机械工程在智能制造、生物医学工程和可持续发展等方面的最新研究。智能制造技术正在不断推进，人工智能和大数据的应用使得机械工程在工业生产中变得更加智能高效。而在生物医学工程方面，机械工程师正在研发各种创新设备和技术，用于辅助医疗工作和改善人类健康。可持续发展也成为机械工程研究的重要方向，节能减排、资源循环利用等新技术正在广泛应用。这些研究方向的兴起和发展，使机械工程这一学科更加广阔和有挑战性。
其次，在这次讲座中，我了解到学术交流的重要性。讲者在报告中分享了自己的'研究成果，并与听众进行了深入的交流和讨论。通过与听众的互动，讲者不仅能够得到更多的反馈和启发，也能加深自己对研究的理解和认识。同时，听众也能借此机会了解到最新的研究成果，并与专家进行面对面的交流。学术交流不仅有助于研究者的学术成长和提高，也能促进学科领域的进一步发展。
第三，讲座中的学术报告激发了我的求知欲。报告中，讲者介绍了机械工程研究的一些挑战和困难，以及解决这些问题的方法和技巧。这些问题或许是现有知识无法解决的难题，但正是这些挑战激发了机械工程师的求知欲和探索欲望。报告中的案例和成果激发了我的学术兴趣，也让我对机械工程这一领域有了更深入的认识。我想进一步学习并投身于这个充满挑战和机遇的领域，为创新科技做出贡献。
第四，这次讲座对我的学术研究方法提供了很大的启示。讲者在报告中介绍了他们在研究过程中所采用的实验方法、数据分析和模拟技术。这些方法和技巧对于开展学术研究非常重要。在报告中，我了解到了不同的研究方法和技术在机械工程领域的应用，使我对学术研究的方法论有了更深入的了解。这次讲座让我认识到，只有通过不断学习和实践，才能够提高研究的质量和水平。
最后，这次讲座让我明白了学术研究需要坚持和耐心。讲者在报告中分享了自己的研究历程，他们在研究过程中所遇到的困难和挫折。但是，他们坚持不懈，并最终取得了优秀的成果。这让我明白了学术研究的艰辛和需要付出的努力。作为一名学生，我要从讲座中汲取力量，坚持自己的学术研究，不断努力提高自己的学术水平。
总之，在这次机械学术报告讲座中，我了解到了机械工程的最新发展动态，体会到了学术交流的重要性，激发了我的求知欲，提供了学术研究方法的启示，也让我明白了学术研究需要坚持和耐心。这次讲座的举办为我提供了一个学习和成长的机会，我将继续保持对机械工程学科的热爱和追求，努力学习和探索，为机械科技的进步做出自己的贡献。
机械基础设计教案 篇17
【教学目的】
1.知道共点力作用下物体的平衡条件。
2.通过实验认识超重、失重的现象。
【教学重点和难点】
教学重点：共点力作用下物体平衡条件的应用。超重、失重状态的动力学分析
教学难点：对“超重”“失重”和“完全失重”的理解
【教学方法和手段】
教学方法：学案教学法、实验法、讨论法、分析法、
教学媒体运用：体重计、弹簧秤、钩码、底部侧面开有小孔的塑料瓶、水
【教学过程】
一、查导学卡
导学卡的设计
问题1.共点力作用下物体的平衡状态：_______
问题2.(1)利用牛顿第二定律推导共点力作用下物体的平衡条件：_________________
(2)共点力作用下物体的平衡条件；__________
问题3.超重：
失重：________________
问题4.什么情况下会出现超重(失重)现象?
问题5.为什么会出现超重和失重现象?_________动力学特征
问题6完全失重的条件：_____________。
二、实验、解决问题
阅读课本回答：1.共点力作用下物体的平衡状态
2.怎样用牛顿第二定律推导共点力作用下物体的平衡条件
通过自主学习将问题呈现出来，使学生明了自己会什么，不会什么，这样带着问题进课堂更有针对性、目的性。
(一)分组实验
【实验1】用弹簧秤挂上钩码，然后迅速上提。
【引导学生思考】弹簧秤指针变化说明了什么?
【实验2】指导学生完成实验：
1.甲站在体重计上静止，乙说出体重计的示数。
2.甲突然下蹲时，体重计的示数是否变化，怎样变化，(乙说出示数的变化情况)
【引导学生思考】难道该学生的体重发生了改变?
(二)新课教学
解决问题1：什么是超重(失重)现象?
引导学生一起分析实验1和实验2的现象。
教师归纳：弹簧秤的拉力大于钩码的重力以及人对秤的压力大于人的体重，这些都是超重现象。
要求学生分析实验2中的失重现象。
解决问题2：什么情况下会出现超重(失重)现象?
当物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)大于(小于)物体所受重力时此现象为超重(失重)
向上的运动就一定产生超重，向下的运动就一定产生失重吗?
【引导学生分析实验2】
引导学生注意观察：
(1)静止时秤的示数。
(2)下蹲过程中秤的示数变化。
(3)站起过程中秤的示数变化。
师生共同分析：出现超重还是失重现象并不是取决于速度的方向。
【引导学生讨论】出现超重还是失重现象究竟取决于什么因素呢?
综合学生分析，做出示意图如下。
解决问题3：为什么会出现超重和失重现象?
引导学生运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重现象和失重现象中的物体进行分析。
解决问题4：完全失重状态你怎样理解?
【引导学生做实验3】做喷水失射实验。仔细观察，并描述观察到的实验现象。
【提示】从动力学角度看自由落体运动
三、典例探究、引申拓展
超重和失重的理解
典例1 悬挂在电梯天花板上的测力计的钩子挂着质量为m的物体，电梯静止时测力计的示数为G＝mg，下列说法中正确的是(CD)
A.当电梯匀速上升时，测力计的`示数增大，电梯匀速下降时，测力计的示数减小
B.只有电梯加速上升时，测力计的示数才会增大；只有电梯加速下降时，测力计的示数才会减小
C.不管电梯向上或向下运动，只要加速度的方向竖直向上，测力计的示数一定增大
D.不管电梯向上或向下运动，只要加速度的方向竖直向下，测力计的示数一定减小
思路点拨：超重是加速度方向向上，测力计的示数大于重力；失重是加速度方向向下，测力计的示数小于重力，与运动方向无关，因此选项A、B错误，C、D正确。
在这节课的设计上，我想突出学生主体特征，在学生原有知识结构的基础上，通过自主、合作、交流等教学元素，注重探究式学习过程，设置导学卡，让学生构建关于共点力作用下物体的平衡、关于超重和失重的新知识并注意知识目标的落实，紧扣课程标准要求，达成预定的三维教学目标。对问题的分析和解决便构成了整节课的逻辑主线，从而得以有效地实施学习。导学卡的使用使本节课的主线更加清楚。
机械基础设计教案 篇18
在课程设计之初，由于对理论知识的掌握不够深入，加之缺乏实际设计经验，我一度感到迷茫，不知道如何开始。在老师的悉心指导和同学们的热情帮助下，我找回了信心。回顾整个过程，确实每一步都充满了挑战，正如老师所说，没有经过辛勤劳动所呈现的成果，正是对这一过程的最好证明。这种不断进取、一丝不苟的精神，不仅体现在设计中，同样适用于生活的各个领域。追求目标的坚韧不拔，并非易事，任何试图抄袭或敷衍的做法都不可取，因为每个数据都需要依据机械设计书籍或手册进行验证。虽然我已克服了许多困难，但仍存在疏漏之处。完美总是难以企及的理想状态，避免在同一错误上重复失败才是关键。在社会这个大环境中，有效沟通是处理人际关系的基础，理解如何平衡各方需求是需要深入思考的课题。在实习设计过程中，我深刻体会到责任感的重要性。一些人将任务视为个人的重要使命，全身心投入，不断反思解决遇到的问题；而另一些人则可能缺乏动力，忽视了付出与收获之间的关系。生活中，我们面对问题时的应对方式多样，这些选择往往影响最终的结果。解决问题的态度比过往的能力更为重要，它关乎于心态的调整和目标的明确。只有将自己置身于问题之中，我们才能更有效地找到解决方案。很多时候，我们关注的不应是过去的能力，而是当下解决问题的决心和方法。
在共同协作与配合的过程中，争执与分歧是难以避免的现象，关键在于我们如何妥善处理这些差异，而不仅仅是固执地计较或抱怨。这种处理方式不仅适用于这类协作场合，日常生活中的诸多事务同样需要我们具备这样的应对能力。面对分歧，重要的是要消除误会，增进相互之间的理解和认识，最终实现彼此的谅解。通过积极的沟通与交流，我们可以更好地理解对方的观点和需求，从而减少不必要的误解。在这一过程中，保持开放的心态和尊重他人的态度尤为重要。只有通过真诚的理解与接纳，我们才能建立起更加稳固的`合作关系，实现共赢的局面。因此，在任何需要团队协作的场景中，学会妥善处理分歧，促进相互理解与尊重，是至关重要的素质之一。
课程设计也是一种学习同事优秀品质的过程，比如我组的纪超同学，人家的确有种耐得住寂寞的心态。确实他在学习上取得了很多傲人的成绩，但是我所赞赏的还是他追求的过程，当遇到问题的时候，那种斟酌的态度就值得我们每一位学习，人家是在用心造就自己的任务，而且孜孜不倦，追求卓越。我们过去有位老师说得好，有有些事情的产生只是有原因的，别排放管应与大气相通，且不应安装任何阀门。请注意，不要将此排入口连接在压缩机的进气管路上，因为液化石油气的饱和蒸气压力随其机组和环境温度而变化，将导致安全阀背压的不稳定，使安全阀失去安全保护作用人能在诸如学习上取得了不一般的成绩，那绝对不是侥幸或者巧合，那是自己的，这就是一种优良的品质，它将指引着一个人意气风发，更好走好自己的每一步。
随着毕业日子的到来，课程设计也接近了尾声。经过几周的奋战我的课程设计终于完成了。在没有做课程设计以前觉得课程设计只是对这几年来所学知识的单纯总结，但是通过这次做课程设计发现自己的看法有点太片面。课付出劳动的成果的彰显，那是自己辛苦过程的体现。这种不断上进，认真一致的心态也必将导致一个人在生活和学习的各个方面做的很完美，有位那种追求的锲而不舍的过程是相同排放管应与大气相通，且不应安装任何阀门。请注意，不要将此排入口连接在压缩机的进气管路上，因为液化石油气的饱和蒸气压力随其机组和环境温度而变化，将导致安全阀背压的不稳定，使安全阀失去安全保护作用程设计不仅是对前面所学
通过这次课程设计，我深刻意识到自身的知识储备尚有不足，认识到自我提升的迫切性。过去总以为自己对各种知识了如指掌，实则存在认知上的偏差，陷入了所谓的“眼高手低”的误区。这次经历让我体悟到学习是一个持续累积的过程，无论是在未来的职业生涯还是日常生活中，都需要不断地汲取新知，全面提升自己的知识体系与综合素养。
在这次课程设计中也使我们的同学关系更进一步了，同学之间互相帮助，有什么不懂的大家在一起商量，听听不同的看法对我们更好的理解知识，所以在这里非常感谢帮助我的同学。我的心得也就这么多了，总之，不管排放管应与大气相通，且不应安装任何阀门。请注意，不要将此排入口连接在压缩机的进气管路上，因为液化石油气的饱和蒸气压力随其机组和环境温度而变化，将导致安全阀背压的不稳定，使安全阀付出劳动的成果的彰显，那是自己辛苦过程的体现。这种不断上进，认真一致的心态也必将导致一个人在生活和学习的各个方面做的很完美，有位那种追求的锲而不舍的过程是相同失去安全保护作用学会的还是学不会的的确觉得困难比较多，真是万事开头难，不知道如何入手。最后终于做完了有种如释重负的感觉。此外，还得出一个结论：知识必须通过应用才能实现其价值！有些东西以为学会了，但真正到用的时候才发现是两回事，所以我认为只有到真正会用的时候才是真的学会了。
谨此致谢，我们深感荣幸能够获得罗老师、朱老师和李老师的悉心教导与无私援助。在项目设计的旅程中，我们广泛搜集资料，深入理解到排放管道需保持与大气连通，且禁止安装阀门，以确保系统的正常运作。值得注意的是，切勿将排放口连接至压缩机的进气管道，因液化石油气的饱和蒸气压力受机组与环境温度的影响，这可能导致安全阀背压的波动，进而削弱其应有的安全保障功能。通过自主学习、与同伴交流以及向老师们求教，我们不仅积累了丰富的知识，也经历了挑战与成长，收获颇丰。整个设计过程不仅让我们领悟到许多宝贵的经验，更锻炼了独立解决问题的能力，增强了自我效能感，相信这一经历将在未来的学术、职业乃至生活领域产生深远的影响。同时，这个过程显著提升了我们的实践操作技能，深刻体验了探索未知的艰辛与达成目标后的喜悦。
机械基础设计教案 篇19
教学目标
1、知道什么是，什么是参考系，知道运动和静止的相对性．
2、理解质点的概念，知道质点是用来代替实际物体的有质量的点，是一种理想化的物理模型，知道是否能把研究对象看作质点要根据研究的问题决定．
3、知道时间和时刻的区别与联系．
4、理解位移的概念，知道位移是表示质点位置变化的物理量，是矢量，能够区别位移和路程．
能力目标
1、培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题，提出问题，解决问题的能力．
2、培养学生的实验能力，学会使用打点计时器，并会通过分析纸带上的数据得出相应的结论．
情感目标
1、激发学生学习兴趣，培养学生良好的意志品质．
教材分析
本节教材主要有以下一些概念：，参考系，质点，时刻和时间间隔，位移和路程，重点是质点和位移的概念，难点是位移概念．教材在本章开始处列举了大量的实例，给出的概念，在本节一开始，也是通过生动的实例，给出参考系的概念，接着从研究对象的角度，学习质点的概念，渗透理想化思维方法；再进一步学习时刻与时间，位移和路程等概念．每一小节重点突出，又相互关联，实例鲜明，配图恰当，便于学生的接受，是进一步学习的基础．
教法建议
本节教材的特点是概念较多，很多知识初中时学过，并且这些知识与生活实际密切相关，建议让同学自学讨论的方法进行，可让同学提前预习或课上给出时间看书，教师提出一些问题，或让同学看书后提出问题，展开讨论，达到掌握知识，提高能力的目的，并结合多媒体资料加深理解和巩固.
教学设计示例
教学重点：质点和位移的概念
教学难点：位移概念的引入与理解
主要设计：
一、参考系：
（一）提出问题，引起思考和讨论．
1、什么叫？请举一些实例说明．
2、描述物体是否运动，先要选定什么？看什么量是否在改变？什么叫参考系？为什么说运动是绝对的，静止是相对的？
3、同一运动，如果选取的参考系不同，运动情况一般不同，请举例说明．
4、选择参考系的原则是什么？（虽然参考系可以任意选取，但实际上总是本着观测方便和使运动的.描述尽可能简单的原则选取）
（二）展示多媒体资料，加深理解（穿插在讨论问题之间进行）
1、太阳系资料：行星绕太阳运转情况．
2、银河系资料：星系旋转情况．
3、电子绕原子核运转情况．
4、飞机空投物资情况．
二、质点：
（一）提出问题，引起思考和讨论：
1、投掷手榴弹时怎样测量投掷距离？把教室的椅子从第五排移到第一排怎样测量椅子移动的距高？汽车绕操场一周怎样测量它经过的距离？以上几种情况用不用考虑这些物体的形状和大小？
2、什么叫质点？
3、小物体一定能看成质点吗？大物体一定不能看成质点吗？请举例说明？
4、什么叫轨迹？什么叫直线运动？什么叫曲线运动？
（二）展示多媒体资料，加深理解．
1、火车（200米长）穿山洞（100米长）情况．
2、地球公转及自转情况．
（三）总结提高：
1、对于什么样的物体才可以看成质点的问题，关键在于对物体的运动情况进行具体分析，在我们研究的问题中，物体的形状、大小，各部分运动的差异等，如果对我们研究的问题影响不大，就可以把该物体看成一个质点．
2、学习质点概念时，要有意识地向学生介绍一种科学抽象的方法，我们抓住问题中物体的主要特征，简化对物体的研究，把物体看成一个点，这是实际物体的一种理想化模型，是实际物体的一种近似．
三、时刻和时间间隔
提出问题，引起思考和讨论．
1、“上午8时开始上课”，到“8时45分下课”，这里“8时”和“8时45分”的含义各是什么？“每一节课45分”的含义又是什么？
2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？
3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？
四、位移和路程
（一）提出问题引起思考和讨论：
1、说“物体由A点移动500米到达B点”，清楚吗？
2、如何描述物体位置的变化？
3、什么叫位移？为什么说位移是矢量？
4、位移和路程有什么区别？它们之间有关系吗？
（二）展示多媒体资料，加深理解．
1、从天津到上海，海、陆、空三种路线抵达情况．
2、在400米跑道上进行200米跑和400米跑情况．
探究活动
1、请你手托一石子水平匀速前进，突然释放石子，观察石子的运动情况？再请站在路边的人观察石子的运动情况.二者观察到的运动轨迹一样吗？请解释原因.
2、找一份《旅客列车时刻表》分析一下趟列车全程运行的总时间？各站点的停留时间？相邻两站间的运行时间？
机械基础设计教案 篇20
虽然每学期都安排了课程设计或者实习，但是没有一次像这样的课程设计能与此次相比，设计限定了时间长，而且是一人一个课题要求更为严格，任务更加繁多、细致、要求更加严格、设计要求的独立性更加高。要我们充分利用在校期间所学的课程的专业知识理解、掌握和实际运用的灵活度。在对设计的态度上的态度上是认真的积极的。
通过近一学期毕业设计的学习，给我最深的感受就是我的设计思维得到了很大的锻炼与提高。作为一名设计人员要设计出有创意而功能齐全的产品，就必须做一个生活的有心人。多留心观察思考我们身边的每一个机械产品，只有这样感性认识丰富了，才能使我们的设计思路具有创造性。
为什么这样说呢？就拿我设计的单体仿形棉花打顶机来说吧，最初老师让我调研一些关于棉花打顶机的现状和存在的问题，设计一个方案出来，使结构简单，并且造价低，通用性好等特点。我选择了单体仿形棉花打顶机这一课题来作为我的毕业设计这是对我的四年知识能力考查，也是对我应用这些知识能力的考查，我尽力使自己的设计减少错误，但我知道由于许多知识和能力的欠缺，肯定有一定的错误。
通过本次设计我学到的不仅仅是棉花打顶机这单一方面的了解，让我熟悉了设计的各个方面的流程，学会了把自己大学四年所学的知识运用到实际工作中的方法。从以前感觉学的许多科目没有实际意义，到现在觉得以前的专业知识不够扎实，给自己的设计过程带来了很大的麻烦。棉花打顶机是服务于农的工程行业，涉及了与专业结核性较强的课题，是一个综合农艺及农机的全面性课题，培养了自己的综合能力、自学能力，从而适应未来社会的需要与科学技术的发展需要。培养了自己综合的、灵活的运用的发挥所学的知识。
特别感谢我的导师胡斌老师给我的悉心指导，还有其他老师给我在设计方面给予的帮助。我觉得通过这次设计，让我了解了设计的整个流程，在设计过程中发现了自己的不足和不少的漏洞让我自己能够在以后加以改正在今后的工作中能够更好的发挥在大学四年中的知识，在我能够在以后的分工作中做的更好。问题老是弄不懂，做完课程设计，那些问题就迎刃而解了。而且还可以记住很多东西。比如一些芯片的功能，平时看课本，这次看了，下次就忘了，通过动手实践让我们对各个元件映象深刻。认识来源于实践，实践是认识的动力和最终目的，实践是检验真理的唯一标准。所以这个期末测试之后的课程设计对我们的作用是非常大的。
经过两个星期的.实习，过程曲折可谓一语难尽。在此期间我们也失落过，也曾一度热情高涨。从开始时满富盛激情到最后汗水背后的复杂心情，点点滴滴无不令我回味无长。生活就是这样，汗水预示着结果也见证着收获。劳动是人类生存生活永恒不变的话题。
通过实习，我才真正领略到“艰苦奋斗”这一词的真正含义，我才意识到老一辈电子设计为我们的社会付出。我想说，设计确实有些辛苦，但苦中也有乐，在如今单一的理论学习中，很少有机会能有实践的机会，但我们可以，而且设计也是一个团队的任务，一起的工作可以让我们有说有笑，相互帮助，配合默契，多少人间欢乐在这里洒下，大学里一年的相处还赶不上这十来天的合作，我感觉我和同学们之间的距离更加近了；我想说，确实很累，但当我们看到自己所做的成果时，心中也不免产生兴奋；正所谓“三百六十行，行行出状元”。
我们同样可以为社会作出我们应该做的一切，这有什么不好？我们不断的反问自己。也许有人不喜欢这类的工作，也许有人认为设计的工作有些枯燥，但我们认为无论干什么，只要人生活的有意义就可。
社会需要我们，我们也可以为社会而工作。既然如此，那还有什么必要失落呢？于是我们决定沿着自己的路，执着的走下去。同时我认为我们的工作是一个团队的工作，团队需要个人，个人也离不开团队，必须发扬团结协作的精神。某个人的离群都可能导致导致整项工作的失败。实习中只有一个人知道原理是远远不够的，必须让每个人都知道，否则一个人的错误，就有可能导致整个工作失败。团结协作是我们实习成功的一项非常重要的保证。
而这次实习也正好锻炼我们这一点，这也是非常宝贵的。对我们而言，知识上的收获重要，精神上的丰收更加可喜。挫折是一份财富，经历是一份拥有。这次实习必将成为我人生旅途上一个非常美好的回忆！
通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。
-
想了解更多机械基础设计教案的资讯，请访问：机械基础设计教案
