大家读后感

大家读后感。

品味完作者写的作品，大家都会有各自的感受。 写读后感是对一个人思考能力的一个测度和验证，我们为您特别为您精选的“大家读后感”一定能够带给您惊喜，美味的文章欢迎您品鉴！

大家读后感【篇1】

韦尔奇一直鼓励员工勇敢地展示自己，畅谈自己的观点，赢的赏己的赞赏。“我希望员工能充分发挥潜能，提出他们的建议，而我会为他们提供各种资源。这样，工作人员会给我很多建议和计划，我可以说：

‘我不喜欢这个想法，但那个主意非常好’。这样的交流更有创意。在今天的通用电气部门，每当公司取得一些成就，他们就会停止生产线，大家都会出去庆祝。

ge公司每位员工都有一张 “通用电气价值观”卡。卡片上有领导干部的九个警示点：痛恨官僚主义、虚心开朗、注重速度、自信、**远瞩、精力充沛、大胆设定目标、视变革为机遇、适应全球化。

这些价值观都是ge公司进行培养的主题。也是公司员工晋升最重要的考核标准。

联想集团注重业绩，联想是一家业绩导向型公司，不仅学历高，而且能力强，不仅资历高。联想现在许多高管人员其实在公司工作时间并不长，能从普遍员工升到最高管理层，原因不是跟谁有什么关系，而是全凭业绩。为什么外企一些有相当级别的管理人员愿意到联想工作，就是看重了这一点。

不同阶层的人收入不一样是很自然的事，但联想的干部并不倾向于贵族化。

联想的干部比例适中。公司中层以上管理人员200余人，员工11000余人。事实上，联想每个业务部门的规模相当于一个中型it企业的规模。这些经理人获得更高收入也是合理的。

当然，从薪酬结构来看，管理者与员工之间的差距并不十很大。联想员工收入分为固定工资、绩效浮动和年终分红三部分。在绩效导向型企业中，员工的收入与贡献直接相关。在任何企业中，20%的人才创造了80%的财富。当然，这20%的员工的工资不能少。

现在市场竞争非常激烈，人才竞争非常激烈，竞争的焦点是一些高级管理人才和高级技术人才，因为这些人才能够为公司做出重大贡献。

在联想，普通员工并不是只有做管理人员一条升迁之路，不做经理可以走技术职称的道路。技术骨干的待遇与相应管理人员的收入没有差别。 一般年底之前，联想要完成能力评介体系，要让公司的各级管理层知道每个员工的能力如何，其社会竞争力处在什么水平，是否达到了人岗匹配，是不是把最适合的人放在最适合的位置。

这项工作可以达到三个目标：公司了解员工的能力水平，主管了解员工的能力水平，员工了解自己的能力水平，真正做到人尽其才，不浪费。

为了突出绩效导向效应，联想在绩效考核中实施了末位淘汰制。如果员工在考核后进入最后一级，则进入最后一个淘汰区。因此，无论什么层次的人都有压力，中层管理者的压力也很大。如果他们在考核中名列前茅，就会成为不合格的员工。联想还培养了后备干部。对于被淘汰者的位置，会有人立即顶替，这是一个合理的闭环。

确实，在it企业必须每个人都时刻要有危机意识，不进则退，跟不上形势就要被淘汰，企业如此，个人亦如此。

在通用电气公司和联想集团的激励机制中，我们可以看到一个共同点：员工的绩效考核体系。两家公司都是将物质奖励与精神奖励结合起来，将正激励与负激励结合起来，实行末位淘汰制度；所不同的是，ge公司更偏重于激发员工的竞争意识，使这种外部的推动力量转化成一种自我努力工作的动力，充分发挥人的潜能；而联想集团则是力争体现公平发展的原则，力争做到人尽其用，不造**才浪费。这些，都是《组织行为学》中激励机制在不同背景的组织内灵活应用的最好实例。

三、领导阶层的言行对个体或整体的影响

我们已经注意到，激励机制理论之一是运用影响人们心理、行为活动和绩效的手段和方法。实际上，是领导的言行对下属或整个集团的影响。我认为，与人事考核制度、考核制度、奖金制度等激励机制相比，这种影响不是那么明显、那么难，但也不可忽视。

一旦把握不好，后果非常严重。这是因为我听到的一些事情和我看到的一条新闻。

我曾经听到这么一件事。某厂有一青年工人，他原先进过监狱。后来浪子回头，改造好了，来厂里做工。

他是个很要面子并且自尊心很强的人，领导为了帮助他，使他能安下心来工作，因而在他刚来的时就对员工隐瞒了他的牢狱经历。当有部分员工知道他的过去后，领导就特地告诫那些员工：“不要因他‘曾进过监狱”而对他产生偏见，疏远他，瞧不起他。

也不要用此事挖苦他。

但事实证明，他在工厂工作很努力，待人热情真诚。刚来的时候还因自己的经历而在思想上有所顾虑，后来就完全放开了。对人生也乐观起来。

这正是应了“领导阶层的言行对个体或整体的影响”。领导的关心和工作人员的尊重，使他脱离了内心的阴影。

一次，他在上班时间玩牌。这是仅有的一次，可恰好被领导看到。当时，领导心情不好，立即批评他。

他有些不服气，顶了几句。一来二去，双方就大吵起来。或许是气昏头了，领导突然冒出一句“你这个死不悔改的**犯！

”。顿时，现场气氛一下子就凝固了。当时周围有很多人，可谓“大庭广众”，包括那些不知道他进过监狱的员工。

他的脸色立刻就发白了。然后猛地从一旁抽出一空心铁棍，往领导脑门劈去。幸亏领导闪得快，躲过此劫。

而铁棍劈在栏杆上，已断成两截。众人忙将他劝住……

从此，无论如何开导，他在工作上再也不像原先那么勤恳了。做事待人也变得吊儿郎当。终于有一天又进了监狱……

人是经济动物，更是知识动物。人是理性动物，更是感情动物。每个人都需要周围人的支持、鼓励与帮助。

对于这种情况，青年职工虽然在自身心理上存在一些缺陷，但关键因素是领导的言行不能忽视。不恰当的批评，不必要的争吵，很可能会伤害员工。这是激励机制中“领导阶层的言行”对个体影响的一个活生生的反例。

管理层的表率行为确是很重要的。研究表明，人们很容易进入角色并被环境所同化。如果你的领导经常迟到早退，下属很容易变得自由自在。

同样，如果你的领导经常大手大脚，挥霍浪费，甚至**腐化，那么下属也将会跟着效仿。如此一来，再坚强的大厦也会倾塌，再宏伟的基业也会毁灭。

这就是我要说的第二个例子：1997年9月，一个分布在16个国家、拥有461家企业、年收入达5000亿元的国际知名公司——日本八佰伴宣布破产！

公司创始人阿信当年挑着扁担卖蔬菜，后来办起了蔬菜派送公司。尽管它在创业之初就遇到重创，1950年的一场大火将其辛苦经营多年的蔬菜铺烧个精光，阿信就租了温泉浴室，带领大家重新干。由此而出的“扁担精神”成了公司文化的重要组成部分，成为领导和员工们奋斗的精神指南。

尽管破产原因是多方面的，譬如，世界经济“大气候”的影响，决策的失误等等。但比较关键的因素是：公司末代掌门人和田一夫的亲弟弟，公司“第二把手”把和田一夫架空了。

多年的汇报是假的，财务报表是假的，公司的繁华是假的。和田一夫本人因为丢了“扁担精神”，变得奢华，懒惰，甚至自我封闭。他花费天文数字的钱在香港置了豪宅，并常年在那里享福。

特别要提到的是，他的办公桌是一块100平方米的玻璃，为了把这块玻璃放进去而把房顶打开，用直升飞机吊装，玻璃花去近百万美元，吊装也花了近百万美元。而这一放不当紧，更重要的是，老板的行动深深地“感染”了公司的每个管理人员和普通员工，大手大脚之风也日渐兴盛起来，什么公司创始人阿信挑着扁担卖蔬菜留下的“扁担精神”统统抛到了九霄云外。在这种情势下，公司的大塌方——破产，也就难以避免甚至有点势不可挡了。

最后，直到破产，和田一夫才幡然醒悟，可大势已去。

由此可见，领导阶层的言行举止直接影响到下属员工和整个团队。而整个团队的氛围及行为直接决定着团队的最终命运。因而，把握“领导阶层的言行对个体或整体的影响”是件非常关键和重要的工作。

实质上，以上领导者的语言和行为，都是在无意中“激励”（当然是不良的“激励”）员工从而影响员工及其团体。看来，在实行激励原机制中，对于语言、行为的暗示，若无法很好地把持，所导致的后果确是相当严重。以上二例，一例毁人，一例毁业，皆因于此。

四、总结

以上所有实例，成功，抑或失败，都传达给我这样一种信息：在平时的工作实践中，需要管理单位内部的工作人员，合理利用激励机制至关重要。需多参照他人的实例，结合自己所在团体的具体情况，实施各种考评制度。

因人而异，因材施奖，调动员工的主动性、积极性和创造性。在工作中，发挥每位员工的力量，产生较强的凝聚力，使员工的个人需要和整体的管理目标合二为一，产生合力，使整体工作效能有效提升。另外要注意领导本人的言行，用良好的作风来感染每一位员工。

在员工有所成就时，就要对他进行鼓励和褒奖。在员工犯错时，也要耐心的进行批评，切莫失去理智。

这就是我在学习《组织行为学》后，结合各种具体实例，对激励机制的一点认识。

大家读后感【篇2】

当我读完这本书后，真正地感受到了北京市海淀区中关村第三小学的变革与超越，它给了我思想的震撼。

特别喜欢《大家三小》中的这样一段话：未来不是我们要去的地方，而是现在就要由我们来创造的地方。在当前时代，我们必须以前人不知道的方法教育孩子，以适应未来的方式准备我们的学校。所以要想成为一个优秀的教师需要不断反思和更新原有经验，不能固步自封，这样才能保持职业生涯的青春活力。一所优秀的学校需要运用创新力才能走向卓越，所以我们不能满足于既有的成绩依赖传统的路径继续走下去，我们必须重新反思办学目标和发展路径，以全新视野谋划和推动学校的教育创新。

因为未来的学校学生是主体，学生应该成为每个人创造成长机会的博物馆，成为每个孩子都向往的温馨家园。

有几个方面印象深刻：

1、把教育理念深入人心

制定《学校发展纲要》，有具体的法规计划；启动班组群实验，缓解教师的不安全感，让教师发自内心的认同，真正的进行变革；重建现代学校治理结构，激发组织活力，为教师创造表达的平台与机会，在教师表达的同时，理念与实践得以相互滋养彼此成就，学校发展纲要的形成，用了一年多时间，他们不断修改调整，面向未来，学校的价值理念体系是一个不断增长的过程，是作用于实践并由实践不断检验和丰富的过程，而我们要做的就是站在社会发展和时代并进的前沿进行思考和实践，保证价值理念体系的发展性、科学性、实践性和前瞻性。

2、独创新颖的教学建筑

通常人们认为的学校是学生在一所教室里，摆的整整齐齐的桌椅，然而在三小，学校的建筑打破了以往的模式，给人以全新的模式。设置可移动的墙壁，让过去的自然风格变成如今的共同利用，让资源的静走向资源的推送，利用图书漂流箱，向各个教室推送图书。比如在唐诗与月主题的90分钟，跨学科大课上，孩子们先是在班组群空间中学习月亮主题的诗歌，然后来到美术教室，用沙画绘制月亮故事，在宽畅的走廊，跳出了纸上凝固的诗句，在流转的课堂场景中，每个孩子开始有了自己心中的诗与乐。在学校的建筑中，每一个楼层和每一个班组群的空间色彩，均来源于师生和设计师共同挑选的古今中外的名画，让学生在空间中感知艺术，对话艺术，建立个体与群体，局部与整体的认识。

在标准化，专业化和终结性评价的进程中，学生锻炼了表演、讲故事和分享的天性，为他们创造一个环境，通过绘画展，书法展，演出与比赛的形式，让他们随时随地都可以展示自己的学习成果。真正的学习，是以教室为中心的学校变成多维中心的学习空间。

而这些建筑并不是一成不变的，可以通过可移动的隔断墙，通过可改变摆设方式的家具或设施实现空间的可变性，以最大限度适应不同的教学需求，这种空间是灵活、多元、可调节的。

过去的教室家具通常只有课桌椅，而在三小，除了传统的课桌椅之外，还给学生提供了多种形式的家具，如沙发、靠垫、地毯、搁脚凳、战略书、桌子、笔记本、桌子等，还根据人体工程学设计的，可调节高度的课桌椅，以适应不同身高体型学生，避免学生坐姿不良，视力下降，骨骼发育畸形，可以帮助他们创建独特的学习互动中心，便于他们快速布置空间，以满足不同教学活动的需要。

智慧化的建筑。建筑暴露在外的钢筋管道成为学习的对象，在建筑外精心装点了很多的绿植，形成贯穿校区的绿肺，实现了人与自然的交融。比如在一个春暖花开、美丽的一个水域，美术老师和语文老师带孩子进行跨学科学习，让孩子们体会到，古人寄情于山水，抒文与胸怀的浩然之气，而科学老师则带着孩子寻找校园中的小事，孩子兴致勃勃的捕捉昆虫，仔细的观察描绘，然后将它们小心翼翼的放归自然。

学校与社区相连，传统的学校是封闭的，而三小学校，是一个半开放的C形，能够与社区互动，这是吸取了中国传统民居瑰宝福建土楼的优点。那如何保证安全呢，把学校的入口变为开阔的公共区域，为家长接送孩子，让出一个缓冲地带，而举行公众活动，使社区还能为学校提供一个更安全的第二道防线，校门两侧还设置了座椅，可供社区中的全民休息，路过学校的人们看到的不再是冰冷的围墙，还是欢迎大家休憩，可以挡风避雨的安全港湾，安全门锁的分层分区域设计，从技术上保障了学校对外来人员进入特定校园空间的控制和管理。主要教学区域的封闭管理，确保了学校的安全整洁，体育场馆艺术团，迎新自助餐厅和多功能学习场所，在放学之后可以作为社区的活动空间。

3、孕育灵感与创造的多层次空间

学生的多层次空间：一、个人空间：设计了很多的小屋、树洞等可以藏身于其中的家具，让学生自己独处或三三两两聚集起来，以让学生自由与静心思考。有研究显示，人类大脑需要通过独处来同化，把新知识，这种个人空间能够让他们在其中休憩独处，与自己的心灵对话，消化新知识是非常重要的。二、固定组群空间，系传统意义上的教师，称其为三室，抛弃了传统的黑板与讲台，代之可移动的电子白板，可移动的投影设备，让每一个组成空间都闪耀着自己独特的魅力。三、分享空间，大小孩子与小孩子一起放松和玩耍的场地，通常学生的书和写描绘只能在纸张和电脑上完成，而且一张普通大小的纸很难容纳两个以上的人同时书写，而在电脑上工作，虽然我们能共享一个虚拟页面，却往往无法实现现实空间里的直接共享，那么在分享空间里就能提供了许多表面可书写可擦拭的家具，比如说一个围栏，学生们可以在围栏上写字画画，然后，还可以擦掉，这是可以随意涂抹的分享空间，无论发生在哪里，学生都可以快速记录和素描，可以同时参与表达交流，从而营造一种浓郁浓厚的分享文化。四，公共空间，比如室内的走廊，室外的操场和庭院等，这种非正式的学习环境，也成为小组交流的场地与学习的场所。

教师的多层次空间：教师有自己的工作区域、工作空间，有孩子的地方就有老师，这样孩子都处在监督保护之下；为教师配备了个人物品，储藏柜。这样既提升工作效率及教学品质，又方便单独请的导师团队在这里随时交流互动分享。在分享空间里为教师开辟教师研修中心，类似于咖啡馆和SOHO工作区，特别的舒心舒适，自由，宜人。

管理者的多层次空间：设置了透明开放，具有广场性质的办公区域，在这种大杂院般的生活气息中，每个人都可以感受到自己的主体地位，并在这种开放与共享的氛围中唤醒自身，孕育出真正的创造力，

4、生态大课程

什么是生态大课程？生态大课程实践体系是一种真实的学习，通过课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价，相互循环的课程，来看见学生、看见学习、看见成长。

生态大课程观的内涵分为五个：第一，时间。学习，不再是课上课下两节生活；第二，空间。课程资源应该存在有学生足迹所至；第四，内容课程就是学校教育可触及的师生的全部生活，队伍对象是同伴，学生最好的同伴是老师这句话体现了生生互动的独特内涵，孩子只有在与同伴共同学习，并向同伴学习的过程中，才能更好的学会合作互助，养成良好的社会行为品质责任。课程的三个目标，五种能力，三个一目标：受欢迎，有能力，有担当，而五种关键能力：追求包容规则公正的能力，交流沟通的能力，团队协作创新的能力，进行积极行为的能力，学科基础知识基本技能的能力。他的学科课程突破了，语文，数学，英语，科学，美术，音乐，品德与社会体育等学科为主的困境，大量校本课程作为学科课程的延伸，不断涌现出来，比如语文类的海量同读经典诵读金话筒，英语类的英语和拼音会，英语达人秀，数学类的数学大家迅速学，科学类的机器人等等，在这种过程中，各个学科课程整体建设的形象逐渐清晰，教师课程开发与实施的能力在潜移默化中慢慢孕育，这种多元的学生评价体系，美妙的、灵活的建筑空间让大小孩子，小小孩子，能够在一起，互相探讨，共同生活，共同学习，真正的让学生，学会了学习。要让学生学会操作，有条理的使用工具，学习和做友好的对待同伴，主动在团队中担任任务，持续思考，会倾听，表达自己的困难和观点，而不是只顾发言，我们要重视起孩子的未来，种下一颗梦想，用尽全力去实现，就在脚下这片当时还满是沙石泥土瓦砾的土地上，我们一起种下一颗平凡而又有梦想的种子，建设真正面向未来的学校，打造综合性人才。

大家读后感【篇3】

《大家都为我点赞》读后感

每天，都在社交媒体上看到无数的点赞和评论。有时候，甚至会为了获取更多的关注和赞赏而刻意装扮自己。《大家都为我点赞》这本书给了我一个全新的视角，让我深刻地反思了这种追求点赞的现象。

这本书讲述了一个名叫小娜的女孩，她十分渴望得到其他人的赞扬和肯定。在一次偶然的机会下，她意外地发现了一个神奇的贴纸，只要她贴在自己身上，就能立即获得别人的点赞和赞美。小娜变得痴迷于这个贴纸，她开始不断地追逐点赞的快感，而完全忽视了自己真正的内心需求。

随着故事的展开，小娜发现获得点赞并不能真正带给她幸福和满足感。她开始质疑自己内心的真实需求，她迷茫而无助。通过与各种人物的接触，小娜逐渐明白了点赞的背后并不代表真正的认同和快乐。她渐渐认识到，自我价值和自信不应该取决于他人的评论和赞美，而应该来自于对自己内在的认同和尊重。

这本书引发了我对点赞文化的深思。当下的社交媒体时代，容易陷入追求点赞和表面认同的陷阱中。会在社交媒体上发布一张照片或者分享一段经历，希望获得更多的赞赏和点赞。陷入了追求外在认同的怪圈，很容易失去自己的真实需求和认同感。

《大家都为我点赞》这本书通过小娜的经历给上了一课。它提醒，的内在价值和自信是无法被他人的评论和赞美所取代的。追求点赞并不能真正带来内心的满足感，反而可能使失去自我。应该用更宽广的视角看待点赞这个现象，将其作为人际关系和社交媒体的一部分，而不是内心价值和自信的唯一标准。

在这个如此浮躁的社会，需要学会更多地关注自己内心真正的需求。只有拥有对自己的认同和尊重，才能拥有真正的自由和快乐。点赞只是一时的快感，真正的幸福应该来自于内心的满足和对自己的真实追求。

小编认为，《大家都为我点赞》这本书通过小娜的故事，给呈现了一个关于追求点赞的警示。在这个虚拟的世界中，需要思考点赞的价值和意义。不应该将点赞作为评判自己价值的唯一标准，而将其视为一种社交媒体的互动方式。应该更多地关注自己内心的需求，并建立起真正的自我认同。只有这样，才能在追求点赞的同时找到真正的快乐和幸福。

大家读后感【篇4】

最近，怀着崇敬的心情读完了《名医大家》一书，深有感触。书中以访问形式介绍了多位中国上海近代名医，图文并茂，一位位医师的传记像画面般呈现眼前，仿佛亲临其跟前，与其交谈，感受各位大家的医德修养和行医风范，无论从医者还是患者的角度，都颇有感触，甚而感为精神上的一次洗礼。作为一名医务工作者，这本书为我们提供了一本非常好的医德教育读物。

中国肝脏外科之父—吴孟超老先生为了报效祖国，毅然放弃了去新加坡或英文学校深造的机会，挥别母亲，投入祖国母亲的怀抱，89岁高龄，仍坚持主刀做手术，坚持查房看门诊，坚持倾其所有教授弟子，肝胆春秋50载，吴孟超为国为民乐此不疲，89岁，又是一个新的起点，一轮新的超越！

血液学专家，瑞金医院王振义院士从事研究血栓和止血，在国内首先建立血友病a与b以及轻型血友病的诊断方法，在国际上首先应用全反式维甲酸诱导分化治疗急性早幼粒细胞白血病，获得很高的缓解率，给白血病乃至恶性肿瘤病人带来了生的希望。他不问功名，只求贡献，他的眼里只有医学，他的心里只有病人。医生应该始终把病人的需求放在第一位，最大的动力就是如何为病人服务。

郭迪医生能把一个凳子坐破，足够说明他在案头所花的时间；邱蔚六医生为了测试针麻能否起到镇痛作用而决心“以身试针”；陈赛娟医生为了开展研究，几乎每天都要工作12个小时以上，最终从一名纺织女工成为中国工程院院士、领导起世界一流的研究机构；顾玉东医生为了给病人开刀竟然顾不上自己的儿子，最终导致儿子的手永远伸不直，有一点角度，但对自己的选择他从不后悔；中国现代整复外科之父—张涤生老先生虽然已经95岁高龄了，依然每天上午坚持去医院上班。

他们都拥有高超的医术，他们也都有着高尚的医德，为解除病人之疾苦而不懈努力，这就是“大家”，一切为了病人，始终为解除病人之疾痛而奋斗！我要以“大家”为榜样，作为门诊护士，首先要学好本学科的理论知识，在平时实践中积累丰富的经验，善于总结，开展研究，努力提高自己的业务技术水平。认真负责，谦虚谨慎，帮助医生更好地诊断和治疗病人。

最后，我们应该有良好的沟通技巧和耐心。对病人要有耐心，对病人要一视同仁，要亲切热情。当病人有任何不理解的时候，我们应该耐心地解释和友好的语言。

面对这些名医，我想我应该充满勇气，无所畏惧地向前迈进。 锐气藏于胸，和气浮于面，才气见于事，义气施于人，我将以此勉励自己，在医学的荆棘道路上奋斗不止。

熊洁2012-3

大家读后感【篇5】

丰乐中心完小申龙飞

读完这本书，我真的感受到了北京市海淀区中关村第三小学的转型与超越。我深受鼓舞。

在全球化和信息化时代，学校教育面临着诸多挑战。单一的课堂教学体系、固化的教学空间、传统的分科教学和封闭的校园已无法适应时代的变化。今天的学校需要培养具有全球视野和创新精神的新一代。

而北京市海淀区中关村第三小学借助新校区的建设，以空间变革为支点、以教与学的变革为先导，系统设计学校的价值体系，创新“班组群”教育组织形式，构建生态大课程实践体系，打造以学校为中心的教育共同体，全面开启了“面向未来，重塑学校”的创新实践。

这本书再现了重新定位学校，重新认识学生，重新设计学习机构的转变，描绘了一个面向未来的学校。

通过对本书的学习，本人有几个方面感受很深:

一、制定发展纲要，创新定位学校。有具体的法规计划;启动班组群实验，缓解教师的不安全感，让教师发自内心的认同，真正的进行变革;重建现代学校治理结构，激发组织活力，为促进教师间和部门间的协作、分享，进一步释放教师的教育力，为教师参与理念的设计、创造性地进行教育教学实践提供了更多的机会。

二、汇聚共同问题，与邻家学校比肩同行，身边经验快速分享，创建学校教育共同体。完善了学校与家长、社区关系的顶层设计，成立了“家校共同发展委员会”，创新了一系列家校互动的内容和形式，滋养了教师、学生、家长、学校管理者、社区以及其他关联方互动互惠的教育生态，促进了教育资源的扩大，有利于学校从另外一个视角审视现有的价值理念体系，为其不断生长找到更加丰富的力量源泉。

三、追求共进共赢的目标、“第一次就把事情做对”的效果。只有形成双赢的思维，才能耐心倾听他人的声音，用心理解对方，解放自己，共同为我们的共同教育凝聚更多的力量。“第一次就把事情做对”意味着我们无论对自然和社会环境，还是对他人的成功经验，都要常怀谦卑和敬畏之心，换位思考，这样才会彼此的合作变得可能且愉快，从而共同把事情做对、做好。

在有效沟通的基础上，即使不能达成共识，也能充分了解对方的需求。这为学习合作、共同解决问题提供了可能，也可以使以后的学习更加容易。

4、 教师和管理者的多层次空间：教师有自己的工作区域和工作空间，**有孩子，**就有老师，让孩子受到监督和保护；教师配备个人物品、储物柜。这样可以提高工作效率和教学质量，方便导师团队随时沟通和分享。

管理者的多层次空间:设置了透明开放，具有广场性质的办公区域，在这种“大杂院”般的生活气息中，每个人都可以感受到自己的主体地位，并在这种开放与共享的氛围中唤醒自身，孕育出真正的创造力。

5、 通过打开校门，改变教育方式，孩子会受到影响，家庭也会受到影响。家长课程、好老师进社区、周末艺术课等一系列“走出去”与“请进来”的教育活动，都是学校用不同方式营造可持续发展的教育生态环境做出的尝试。所有这些努力都是为了让家长和学生站得更高、看得更远，每天都为自己、学校和社区感到骄傲和感激。

大家读后感【篇6】

《好大一个家》观后感

《好大一个家》邀请阔别荧屏年的陈佩斯自导自演，汇集了杨立新、刘蓓、陈佩斯、李文玲、白玉、程怡等演员加盟。

该剧于年月在央视一套播出，讲述了一群想结婚、想离婚和想复婚的人，在全都乱了套后又各归其位、小家变成了大家的故事。

杨立新在剧中扮演一个哑巴数学老师，陈佩斯则扮演一个房地产开发商，一个著名品牌，走出去改变自己的旧形象。

《好大一个家》的故事情节颇为逗趣，数学教师尤曙光照顾着植物人老婆赵迎春，而突如其来的拆迁问题，让丈母娘齐大妈为了多分住房面积，逼迫尤曙光与老婆离了婚。

单亲学生的家长李婉华让你曙光补习女儿的功课，作为交换，她帮助照顾赵迎春。

于是尤曙光带着前妻和前婆婆住在李婉华家。两人燃起爱火，赵迎春奇迹般醒来。

经过一番波折，赵迎春找到了属于自己的爱情。你曙光和李婉华也走到了一起。

陈佩斯表示，《好大一个家》的风格是温馨、和气的，观众看了会很舒服，也会喜欢。

制片人郑凯南也表示：该剧在平和温暖的基调中，依靠许多不同角色的动作线索，制造特殊的矛盾甚至冲突，使剧中人物不断陷入困境，达到喜剧的目的。

所以它对性能有很高的要求。围绕主要矛盾产生的所有动作线索和人物困境都是主线喜剧——创造观众笑声，这是所有演员的任务。

网友vadasiwa表达了自己的感受：我觉得挺好看的，接地气的。

我以为会像小品一样夸张，但我没有任何戏剧架子。

虽然每个人都有自己的无奈但三观很正。

不说教，就是生活中的小幸福，这是人们应该看的生活喜剧。

中国传媒大学教授曾庆瑞也对该剧发表了评论。该剧立足于社会生活中的矛盾冲突，在人物的塑造和解读中张扬人性的真善美，通过幽默喜剧效果提升社会的正能量。

郑凯南认为，该剧获得广东省五项第一工程奖的主要原因是它传达了乐观的主流价值观。

我一直认为，商业影视作品也应该有文化内涵和道德底线。小电视屏幕也可以建造一个大的精神家园。

郑凯南说，一部好的电视剧必须把欣赏性、艺术性和意识形态结合起来，才能实现收视率和口碑的双丰收。

大家读后感【篇7】

钱老之爱国精神。

钱先生曾经说过，回顾自己的一生，他是一个爱国者。他早年在清华大学读书时，面对外敌入侵、铁蹄蹂躏和民族危难时期，毅然弃文攻理，成为蜚声海内外的一代大科学家；在遭受挫折，面对精神打击的时候，他依然刻苦钻研科学技术，相信祖国和自己都能够好起来；在1972年身处逆境的他受周总理重托出访美国时，面对外国记者的挑衅性问题：新中国成立以来你们有什么创造发明可以贡献给世界？

机智的他用流利的英语回答说：“我们能够团结起来做我们原来不能做现在可以做的事，这就是我们对世界的贡献。”这一回答赢得了招待会热烈的掌声，更令其他出访团员热泪盈眶。

晚年高龄时，更是积极的参政议政，与共产党人共商国是。没有对祖国的真挚感情，就没有对自己的人生和伟大目标的动力。每次想起这些，我都深深地被钱学森的人格魅力和爱国情怀所感动，深深地感受到当代学术界应该像老一辈科学家一样，把爱国主义作为他们追求事业成功的唯一动力。

钱学森的才智，以及钱伟长在实践中发展起来的教育思想，不仅是上海大学的宝贵财富，也是上海乃至全国人民的才富。从某种意义上说，他的爱国奉献精神和“先忧后乐”的人生境界，已经成为大学生引以为豪、不断仰望的丰碑。今天，我们深深地怀念我们深爱的钱老。除了向他表达我们诚挚的精意和爱，更重要的是激励和激励青年人弘扬科学精神，报效祖国，为人民服务，为社会作出贡献。

钱老虽仙逝，伟业却流长。我们需要大力弘扬钱老献身科学、求真务实的精神，进一步实践和发展他的教育思想，以饱满的热情投身于社会主义伟大事业中去，为实现国家的繁荣富强、社会的文明和谐、民族的伟大复兴而奋斗。